Crisis Educacion Colombia

CRISIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: PRUEBAS PISA
1. LA MATRÍZ SOCIO-EDUCATIVA: HERRAMIENTA CONCEPTUAL PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEMA.
Desde una aproximación de lo que se podría denominar la matriz socio-educativa en Colombia, se pueden discutir sobre algunas de las causas principales de la crisis de su sistema universitario público y, especialmente, de su crisis de financiamiento.
Pormatriz socio-educativa se entiende una particular combinación de los fundamentos que distinguen al sistema educativo y que, necesariamente, son expresión de una matriz-sociopolítica nacional definida a partir de la relación entre Estado, régimen político, partidos políticos y sociedad civil o base social. Cada sociedad presenta una configuración particular de sus sistemas educativos, que se realiza através de la combinación de los siguientes elementos: el papel de la educación en el proceso de conformación de la “modernidad”; la articulación entre Estado-mercado-sociedad civil y educación históricamente construida, y el modelo de selección social utilizado por el sistema educativo.
En Colombia, la postergación de un proyecto nacional democrático que integre y reconozca la diversidad social,cultural y política condiciona el papel de la educación en el proceso de conformación de “modernidad”; en este sentido, el rol de la educación ha respondido a una lógica de la tradición, y el privilegio que obstaculiza la emergencia de un proyecto político-estatal de raigambre democrática y que se resiste a reconocer a la educación como un derecho social, lo que se reforzó en las últimas décadasneoliberales.
En Colombia, la educación universitaria no se ha arraigado como una promesa de igualdad para una sociedad democrática, sino que se presenta como una llave para la diferenciación y jerarquización social; el acceso a la escuela y más aún, a la universidad, sigue remitiendo a un privilegio más asociado a las posibilidades económicas e individuales. Esto marca la enorme legitimidad de laeducación privada en nuestro país y la indiferencia de las élites gobernantes para con la universidad pública.
Precisamente, lo anterior define la articulación, ya mencionada, entre Estado-mercado-sociedad civil y educación históricamente construida. La provisión de educación universitaria pública ha sido limitada, el consenso social no se ha inclinado hacia la exigencia de una educación universalen el nivel universitario y la política pública se ha caracterizado por promover una expansión de matrícula fuertemente apoyada en el crecimiento del sector privado4 que, para el 2011, fue del 46% (cifra que se ha mantenido estable desde el 2006), aunque llegó a ser del 62% en el 20015. La Universidad Nacional por su parte, representa menos del 4% de la matrícula universitaria total.
La relaciónEstado-mercado-sociedad civil y educación se ha caracterizado por la debilidad estatal que deja buena parte del problema a las soluciones privadas copadas por sectores como la Iglesia6; iniciativas universitarias vinculadas con un sector político determinado y también por algunos proyectos universitarios humanistas, liberales y racionalistas pero con un perfil de formación de élites que no puedenser escenario de conformación de un imaginario integrador de la sociedad, que es el que está llamado a cumplir la universidad pública, y que en todo caso tiene que subsistir financieramente por su cuenta.
Con relación al modelo de selección, los circuitos educativos están claramente diferenciados y las trayectorias fragmentadas. Si se logra acceder a educación universitaria, se accede adeterminado tipo de institución según el origen social y el capital cultural de los individuos, implicando diferenciación y desigualdad educativa y la homogenización del fragmento. La política pública ha estado ausente para revertir este proceso y esto solo puede favorecer a minorías privilegiadas que tienen garantizadas sus aspiraciones personales. Situación aún más problemática en un país con un...