Crisis educacional en chile

Crisis de la Educación: un enfoque desde la biología del conocimiento

Profesor Jaime Yanes Guzmán
(Artículo preparado para la Revista América Latina del Doctorado
en el Estudio de las Sociedades Latinoamericanas.
Segundo Semestre de 2002.
Universidad ARCIS)

Prólogo

Afirmar que la educación chilena –y la enseñanza superior en particular-, está en crisis se ha transformado enun lugar común. Los constantes conflictos del Estado con los profesores y las movilizaciones estudiantiles de las diversas universidades tanto particulares como públicas que desde 1997 se vienen produciendo en el país así lo confirman. Ello también se ve reflejado en las elecciones de autoridades en las distintas universidades llamadas tradicionales, donde nuevamente el tema central es el tipo deuniversidad que se quiere construir y el rol que deben jugar en el desarrollo cultural del país.

Quizás la más evidente de las manifestaciones de esa crisis es que nuestras universidades se han ido llenando de propuestas profesionales “especializantes” que tienden a satisfacer las necesidades de la sociedad chilena globalizada en la perspectiva del neoliberalismo excluyente ymarginalizador, que por exigencias del mercado obliga a las instituciones de enseñanza superior –Centros de Formación Técnica, Institutos Profesionales y Universidades y los pre y post grado correspondientes- a ofrecer contenidos avasallados por el pensamiento lineal de corto alcance y estrecho con predominio en la repetición de lo ya sabido, donde hay ausencia de desarrollo de nuevos conocimientos sobre labase de un pensamiento global, holístico sistémico y crítico. Son profesionales “eficientes” y hábiles en la solución de problemas locales pero sin la perspectiva y la visión de lo global, dándole además la espalda a los problemas sociales que la introducción de los nuevos paradigmas tecnológicos le imponen a nuestras sociedades.

Colom y Mélich en “Después de la Modernidad” plantean ademásque la educación no ha escapado al vértigo de la ideología postmoderna en sus aspectos éticos. La ausencia de fundamentos axiológicos supone el signo más inequívoco de su crisis, amenazando con ello su propia entidad. La educación se desarrolla hoy día en función del poder político, económico-social y cultural, reproduciendo constantemente el orden social existente y distribuyendo los bienesculturales de acuerdo a los intereses de los grupos dominantes.[1] La educación estructura una vida plenamente mecánica que tiene como producto inmediato sólo el trabajo, el éxito, el dinero, ocio y consumismo, poniendo evidentemente en peligro la propia libertad del ser humano. Es una inversión determinada casi exclusivamente por la rentabilidad del mercado.

Esta crisis de la enseñanza haprivado a los centros de educación superior de esa capacidad que siempre tuvieron de pensar y orientar la sociedad y proponer cambios, incluso liderándolos. Se están generando masas inmensas de estudiantes y profesores insatisfechos y frustrados por las características de la educación chilena que genera profesionales como un producto más exigido por el mercado. Jóvenes y profesores están pensandola sociedad, pero las universidades sólo están resignadas a “seguir los compases que otros agentes producen en la sociedad”.[2] Esta nueva situación los hace buscar por diversos caminos y cada vez más por vías antisistémicas -especialmente los primeros-, respuestas a sus preguntas que al no ser dadas en la convivencia universitaria creará nuevos escenarios en los cuales podrían emergersituaciones que amenazarían incluso la estabilidad de las propias instituciones.

La enseñanza superior debe propender a un aprendizaje activo de los alumnos a través de la investigación y el trabajo en equipo, colocando en el centro de éste el debate y los enfoques conversacionales, superando de esta manera el modelo de enseñanza limitado a traspasar y memorizar conocimientos. En este sentido,...