Critica a la critica

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PROGRAMA ESPECIAL DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA EMERGENCIA EDUCATIVA
2005
 
 
 

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE QUE CONTIENE ESTA SEPARATA

▪ El mapa mental pág_3
▪ La cruz categorial pág_4
▪ La espina de Ishikawa pág_5
▪ El diagrama del por qué pág_6
▪ Los seis sombreros para pensar pág_7
▪ Los gráficospág_8
▪ El periódico pág_10
▪ Graficando nuestros conocimientos pág_13
▪ La conferencia pág_14
▪ Los organigramas pág_15
▪ Galería de aprendizajes pág_18
▪ El tour de bases pág_19
▪ Los cuadros comparativos pág_21
▪ El análisis de imágenes pág_23
El estudio de casos pág_24
▪ Círculos dehabilidades y contrastaciones pág_25
▪ La línea de tiempo pág_26
▪ El mapa araña pág_27
▪ La uve de Gowin pág_28
▪ Los anagramas pág_29
▪ El crucigrama pág_29a
▪ El reloj de la comunicación pag_ 30
▪ Selección de lecturas para la práctica de técnicas de aprendizaje pág_31

EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS

La inteligenciano es algo fijo sino modificable. El enfoque actual de la inteligencia no la identifica tanto con los conocimientos sino con el repertorio de habilidades que permiten actuar inteligentemente. La inteligencia no es tanto una entidad cuanto un conjunto de habilidades; es más bien un sistema abierto y como tal puede mejorar.

La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante como un seractivo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee. Mientras que en la concepción anterior el profesor se limitaba a transmitir contenidos, ahora su cometido principal es ayudar a aprender. Y como aprender es construir conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner encontacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Aprender es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.

NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS

Si el estudiante se limita a repetir o reproducir los conocimientos,el aprendizaje será repetitivo. Pero si selecciona, organiza y elabora los conocimientos, el aprendizaje pasa a ser constructivo y significativo.

Las estrategias promueven un aprendizaje autónomo, independiente, de manera que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del profesor a las manos de los alumnos. Esto es especialmente provechoso cuando el estudiante ya escapaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir, cuando posee y domina las estrategias de aprendizaje llamadas metacognitivas.

Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso. Pertenecen a esa clase de conocimiento llamado procedimental, que hace referencia a cómo se hacen las cosas. Por ejemplo,cómo se hace un resumen. Es diferente al conocimiento declarativo, que hace referencia a lo que las cosas son (qué es un resumen).

CONCEPTO

Nisbet y Shuksmit, afirman que “una estrategia es esencialmente un método para comprender una tarea o más generalmente para alcanzar un objetivo”.

José Gálvez Vásquez, por su parte, concibe las estrategias de aprendizaje “como un conjunto de eventos,procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias”

Ahora bien, los autores han tomado posturas muy distintas respecto a las estrategias. Jesús Beltrán afirma que las estrategias de aprendizaje son reglas o procedimientos que...
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