Cuáles son los juegos recreativos más adecuados para disminuir la agresividad según las características

¿Cuáles son los juegos recreativos más adecuados para disminuir la agresividad según las características, necesidades y preferencias de niños entre 6 y 12 años de la comunidad La Isabelica, municipio Valencia?
Bases teóricas
La naturaleza profunda del juego exige que cualquier estudio sobre esta realidad se haga con mucha cautela y precaución. En este sentido se piensa que la revisión de lasprincipales teorías del juego puede servir para comprender mejor su esencia y los distintos niveles de relación con el niño y sus manifestaciones de agresividad. Esta revisión de las teorías se fundamenta en la distinción de tres principales niveles de relación u organización: psicológico, social-cultural y fisiológico-biológico.
Nivel Psicológico
En el siglo XIX la psicología formaba parte de otrasciencias (filosofía, fisiología, medicina, educación o zoología) antes de convertirse gradualmente en una ciencia empírica independiente (S.Millar, 1972:21). Por este motivo no debe sorprendernos la variedad de argumentos que utilizan los autores de este grupo tales como: teorías psiconalíticas basadas en el psiconálisis de Freud; otras teorías psicológicas (evolutivas, gestálticas,conductivistas...) que constituyen un grupo muy heterogéneo de interpretaciones.
En el primer grupo de Teorías Psicoanalíticas, S. Freud (1948) formuló que el juego es el único medio de aprendizaje y de control de los traumas, conflictos y presión que el adulto y la sociedad le impone. El juego actúa como terapia natural de modo que cuanto el niño más juega menos posibilidades tiene de ser un niño neuróticotraumático.
En el grupo de otras teorías psicológicas, E Claparede observa que el juego ofrece una compensación afectiva al niño, ya que en esta actividad puede ser el principal protagonista. El juego permite liberar emociones reprimidas.
Mientras J. Piaget (1961) formula una teoría cognitivista, relacionando el juego con el desarrollo de la inteligencia. Distingue los procesos de asimilación(transformación de la información del exterior) y acomodación (ajuste del organismo para integrar la información extrínseca). El niño crece y estructura su inteligencia a través de los juegos de ejercicio, los juegos simbólicos y los juegos de reglas. Estos últimos juegos implican un pacto con los otros participantes.
En la escuela soviética destaca la obra de Vygotsky. Autor que destaca el factorcultural del juego, de modo que acción, símbolo y regla dependen directamente de la unión entre el sujeto y su entorno sociocultural. El juego verdadero es el simbólico en el cual las cosas tienen otro significado a parte del real; el niño hace lo que quiere; y se somete a ciertas reglas impuestas por el significado de las cosas y situaciones en las que actúa.
Nivel Social y Cultural
Las distintascorrientes antropológicas han suscitado un abanico amplio de interpretaciones socioculturales del juego. Acto seguido vamos a tratar de apuntar algunas de las explicaciones más representativas.
Los evolucionistas seguidores de Tylor (1829) apuntan el interés de destacar la difusión y la evolución cultural mediante los antiguos vestigios y conexiones de los juegos de diversas culturas. Guttmannjustifica el origen del deporte en la destrucción de los sistemas religiosos tradicionales y la aparición de un secularismo generalizado.
Meyer Fortes uno de los principales estudiantes de Radcliffe-Brown expone la función enculturadora del juego. Indica que no debe confundirse con una simple reproducción mecánica y simple de las actividades del adulto. Otros autores como Langsley (1967), Eifermann(1970), Salter (1974) y Lance (1974,1976) también evidencian la función socializadora de las actividades lúdicas infantiles.
Nivel Fisiológico-Biológico
Este grupo incluye las teorías del juego más antiguas. En general estas teorías destacan el componente energético del juego y la adaptación de la persona a su entorno biológico; además a menudo comparan el juego animal con el juego humano. Los...