Cuadro comparativo de multicultura

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ENFOQUES | MODELOS |
* Enfoque hacia la integración de la cultura | * Modelos de relaciones humanas y de educación no racista La integración cultural se identifica con la interdependenciaentre grupos de diversas culturas, con capacidad de confrontar e intercambiar normas, valores, modelos de comportamientos, en postura de igualdad y de participación. Hay autores que expresamente añadenel término pluralista, para resaltar que una integración así respeta y potencia la existencia de grupos culturales distintos dentro de la sociedad. Para que pueda darse esta integración culturalpluralista, que posibilita un auténtico interculturalismo, se requieren unas condiciones mínimas en la sociedad: reconocimiento explícito del derecho a la diferencia cultural; reconocimiento de lasdiversas culturas; relaciones e intercambios entre individuos, grupos e instituciones de las varias culturas; construcción de lenguajes comunes y normas compartidas que permitan intercambiar;establecimiento de fronteras entre códigos y normas comunes y específicas, mediante negociación; los grupos minoritarios necesitan adquirir los medios técnicos propios de la comunicación y negociación (lenguaescrita, medios de difusión, asociación, reivindicaciones ante tribunales, manifestaciones públicas, participación en foros políticos...) para poder afirmarse como grupos culturales y resistir a laasimilación. |
* Enfoque hacia al reconocimiento de la pluralidad cultural | * Modelo de curriculum multicultural; Se introducen modificaciones parciales o globales del curriculum para que esténpresentes en la actividad escolar las diversas culturas de los grupos a los que pertenecen los diversos alumnos. Dentro de este modelo citamos algunos programas. Programas de aditividad étnica: añadenlos contenidos étnicos al curriculum escolar, sin ninguna clase de revisión o reestructuración del mismo (Paradigma 1º de Banks). Los programas biculturales y bilingües (paradigma 4º de Banks;...
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