Cuadro comparativo de teoricos constructivistas

TEORICOS APORTACIONES PRINCIPIOSS ETAPAS OBSERVACIONES
PIAGET

Psicología Genética

la persona irá construyendo, en un proceso de interacción con los objetos

Asimilación, organización o acomodación y Equilibrio.

Establece que el individuo tiende a crear esquemas de patrones de conducta durante su desarrollo biológico. Pero tampoco es la resultante de abstracciones y generalizacionesprovenientes de experiencias sensoriales. El conocimiento se construye... por lo tanto, no es un “estado” sino un “proceso” en continuo movimiento
Piaget señala que a lo largo del desarrollo la persona irá construyendo, en un proceso de interacción con los objetos, determinadas estructuras o totalidades organizadas en esquemas de acción que obedecen a ciertas “reglas” o “leyes”.
Definió losprocesos de aprendizaje en 3 principios de desarrollo interrelacionados jerárquicamente. Asimilación, organización o acomodación y Equilibrio.


Su aporte más significativo son los 4 estadios (procesos).
- -SENSORIOMOTRIZ Nociones adquiridas durante el primer estadio: Espacio, Tiempo y Causalidad
- -PREOPERACIONAL aparecerá la Función simbólica que es la capacidad para actuar sobre losobjetos no sólo físicamente sino también a través de mecanismos mentales mediante la utilización de mecanismos de acción representativos o intereriorizados.
- - OPERACIONES CONCRETAS emplea toda una serie de operaciones del saber: clasificación, Seriación, Conservación del número etc.
El niño puede razonar simultáneamente acerca de un todo y de sus partes
- OPERACIONES FORMALES
El potencialcognitivo se amplía no solo respecto a acciones interiorizadas sino que también a enunciados puramente formales e hipotéticos. Esto significa que el razonamiento no se produce ya únicamente sobre lo concreto sino también sobre lo posible (hipotético). Se abren paso así para las estructuras de la lógica y las matemáticas, y las elaboraciones propias del conocimiento científico.

Para PIAGET elaprendizaje asociativo no desempeña ninguna función en el avance del conocimiento. El sujeto es el que construye los significados de manera autónoma.
VIGOTSKY

Zona de desarrollo real

Zona de desarrollo próxima


Zona de desarrollo potencial

El adulto sostiene y “andamia” los esfuerzos y logros de los niños. A mayor dificultad, mayor directividad en la intervención.
Los significadosprovienen del medio social externo, son proporcionados por la cultura y el medio social, estos deben ser asimilados e interiorizados por cada niño concreto.
Para Vigotsky el medio está integrado por personas y objetos.
 “Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.”
EnVygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.  Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentalessuperiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
En el paso de una habilidad intrerpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante.
Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por Vygotsky zona de desarrollo próximo (ZDP).
La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en lainteracción con los demás
Herramientas psicológicas:
CODIGOS LINGUISTICOS: SIMBOLOS
Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos y los sistemas numéricos, en una palabra, las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicos...