Cuadro Comparativo Educacion Especial

RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL | LA EDUCACION ESPECIAL: DEL MODELO DEL DEFICIT AL MODELO DE NECESDIDES EDUCATIVAS |
En la tapa del desarrollo de la educación especial: * No existen ningún tipo de educación especial. * Falta de método de estudio. * Solo se tenía interpretaciones místicas e ingenuas de las personas con discapacidades y las causas que lo producen. *Algunas concepciones fueron: * Castigos de dios a los padres pecadores * Criaturas de DIOS * Enviados del diablo * Y las consecuencias sobre esta concepciones eran: * El abandono * Motivos de burlas * Maltrato * Crueldad * Sacrificio de los “niños monstruos” * Exclusión. * Se consideran personas “anormales” * Deficiencias físicas * Psíquicas * Y no pueden lograr susustento | - En la antigüedad clásica y edad media, la naturaleza de la persona “especial” era de naturaleza demoniaca o divina de la deficiencia.- En algunas culturas los recién nacidos con discapacidades eran eliminados.- Se crearon los primero asilos y albergues para personas con discapacidades, esto en base a la política de reclusión que se dio en esta época.- El sujeto debía adaptarse a laenseñanza normal tal y como sostenía la concepción tradicional. |
En la etapa de la institucionalización (S. XVIII ; S. IX): * Se promueve las instituciones especiales en donde se le garantizara la atención * se reflexiona acerca de las discapacidad desde diferentes disciplinas como: * La pedagogía Pestalozzi, la necesidad de enseñar y educar a los niños especiales. * La medicina JeanItard; Eduard Seguin. Promovieron el estudio de la debilidad mental * La políticaGobierno francés. S. xx : Ley de universalización de la enseñanza de los niños con necesidades educativas especiales. * Psicólogos/psiquiatraBinet y T. Simón; llevó a la práctica el método del test, tratando de encontrar las vías de experimentación psicológica. * Modelos de intervención: * Rehabilitación* Paraclínico * Medico/pedagógico * Educación especial: * centra el defecto en la dificultad * la clasificación, por el grado de desarrollo de sus capacidades * métodos clínicos * desarrollo alcanzado * diagnostico clínico * separa los niños de acuerdo con sus capacidades. * La discapacidad y sus causas, se estructura un sistema de educación y enseñanza que van enriqueciendosistemáticamente. * Solo se atiendes sus necesidades básicas, no se les enseña porque se considera una tarea inútil. * Se les considera personas * “débiles mentales” * “Torpe” * “Idiotas” * “imbéciles” | - Desde la visión tradicional de la educación se considera que las personas con déficit necesitan tratamiento y rehabilitación separa del sistema educativo.- Las personas condiscapacidades necesitan de un currículo propio y diferente. - Se clasifica a los alumnos y alumnas en función de los déficit que presenta, asignándoles modalidades de escolarización con características segregadoras: centros especializados o unidades de cerradas de educación especial. - Cambios que han favorecido la educación especial como implantación de modelos de prestación de servicios a lapersona con déficit en las comunidades donde viven.No excluido de las instituciones ordinarias.- Los avances experimentados en la biología, la psicología, la medicina, la pedagogía, etc. Posibilitan expectativas mas optimas respecto a la capacidad de aprendizaje y desarrollo de las personas deficientes.- Se revitaliza la posibilidad de agrupar a los niños con el mismo déficit, éste no es una categoríacon perfiles clínicos estables. No depende sólo del sujeto.- Las dificultades dependen tanto de los problemas internos del alumnado como de las deficiencias del entorno. |
En la etapa de la integración ( la década de los 60): * Se promueve la pedagogía de la diversidad, que tiene como base el objetivo de conjugar masividad, equidad y calidad. * Educación con mayor enfoque humanista...