Cuadro comparativo entre los diversos modelos de evaluación

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Cuadro comparativo entre los diversos modelos de evaluación
|Modelos |Concepción de la evaluación |Rol del evaluador |Propósito |Técnicas/Métodos de evaluación |Ventajas y desventajas |
|Modelo basado en el análisis de |Muestra una idea de la enseñanza |Cuantificar, identificar, |Medir los resultadoslogrados en |Metodología |Ventaja-desventaja: Su absoluto |
|sistemas |con base tecnológica y conductual|manipular y controlar las |comparación con las previsiones |cuantitativo-positivista: |sentido de la objetividad |
|(House) |con el objetivo del mejoramiento |variables como una forma de|establecidas en el programa; los |- Diseños experimentales, con | |
| |del lenguaje; relación entre lo |valoración de los comportamientos |programas son establecidos por las|el fin de establecer relaciones|Desventaja: Ausencia de valores |
| |previsto en el programa y los |observables; comparar los|autoridades educativas y analizan |entre programas, |y razones justificativas de la |
| |resultados obtenidos |objetivos previstos y los |sus resultados, cuantificándose y |comportamientos docentes y |acción |
| | |resultados|comparándose |resultados; | |
| | | | |- Diseños estadísticos –de | |
| || | |análisis de datos– aplicados a| |
| | | | |muestras amplias | |
|Modelo de la dimensión artística de|Evaluación apartir del análisis |El profesor como un artista; El |No se limita a constatar los |Triangulación, evidencia |Desventajas: |
|evaluación (Eisner) |de las intenciones de sus agentes|evaluador no sólo inquiere el |éxitos o los fracasos en función |circunstancial, diseño |La crítica a este modelo no |
||y la comprensión de sus |conocimiento de teorías, modelos, |de los objetivos, sino que trata |progresivo. |radica en el enfoque sino en la |
| |actuaciones (Eisner); La |esquemas y conceptos para |de reconceptuar la vida del aula y| |falta de garantías que ofrece, |
||valoración de los programas y el |distinguir y discriminar lo |su sentido; este modelo afirma que| |el desarrollo inadecuado de los |
| |currículo es también una |relevante, lo complejo y lo |la objetividad pura es imposible; | |procedimientos y la dificultad |
||actividad artística; La enseñanza|latente, sino la intuición, |elaboración de un documento | |en conseguir validez y |
| |como un arte |comprensión y empatía para |escrito (descripción, | |fiabilidad (Pérez...
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