Cuadro de enfoques de secundarias

Aspectos

asignaturas
ENFOQUE


PROPÓSITO

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

EJES O ÁMBITOS

PAPEL DEL DOCENTE

EVALUACIÓN

FORMA DE ENSEÑANZA

ESPAÑOL El lenguaje está basado en un enfoque comunicativo, con objetivo de desarrollar la competencia comunicativa.
En ellas se desplaza la atención del conocimiento formal de la lengua, hacia la participación en situaciones en lascuales se lee, escribe, habla o escucha para cumplir propósitos específicos con interlocutores concretos. Se incorporan las aportaciones de la gramática textual, y de la psicología cognitiva que ayudan a comprender procesos de lectura y escritura.

Apropiarse de diversas prácticas sociales del lenguaje y participar de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Aprender a utilizar el lenguajepara organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado.
Asimismo, reconocer el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
PRIMER GRADO:
5 bloques.
3 secuencias por bloque.(15 en total).
8 sesiones por secuencia.
Cada sesión dura 50 o 60 minutos.
Tiene secuencia 0.

SEGUNDO GRADO:
5 bloques.
3 secuencias por bloque. (15 en total).
10 sesiones por secuencia.
Cada sesión dura 50 o 60 minutos.
Tiene secuencia 0.

TERCER GRADO:
5 bloques.
3 secuencias por bloque. (15 en total).
10 sesiones por secuencia.
Cada sesión dura 50 o 60 minutos.
Tiene secuencia0.

NOTA: En el curso cada bloque se ve por bimestre. Y son 5 sesiones a la semana (una por día). ÁMBITOS:

1.- De estudio (E).
-Buscar, seleccionar y registrar.
-Escribir resúmenes y textos.
-Exponer lo aprendido.
-Revisar informes

2.- De la lectura (L).
-Investigar mitos y leyendas.
-Hacer seguimiento de subgénero narrativo.
-Leer, escuchar y comentar poemas.
-Leer y escribirobras dramáticas para representarlas.

3.- De participación ciudadana (C).
-Participar en la elaboración de reglamentos.
-Leer noticias en periódicos.
-Investigar sobre diversidad lingüística y cultural de pueblos indígenas de México.
-Encuestas sobre medios de comunicación.
-Comentar programas de TV. de divulgación.
-Escribir cartas. (Aclaraciones y reclamos).
Busca ampliar las prácticasdel docente para que pueda:

-Fomentar discusiones que impliquen razonamientos.
-Llevar a cabo actividades que promuevan la discusión.
-Integrar participaciones de alumnos.
-Trabajar con multiplicidad de materiales.
-Reconocer los avances y aprendizajes de los alumnos, así como aspectos que requieran mayor reflexión. Favorece en los alumnos el mejoramiento de sus producciones y proporciona alos docentes la oportunidad de mejorar su práctica y crecimiento profesional.
En general se propone:

-Evaluación del aprendizaje a partir d los diferentes modos de representación y expresión del conocimiento (ensayos, elaboración de proyectos, resolución de casos, etc.).

-Evaluación del desempeño de los alumnos en su participación en la solución de problemas, elaboración de proyectos, etc..-Evaluación entre pares: permite a estudiantes ver, juzgar y aprender del trabajo de los demás, basándose en los criterios definidos.
Uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Son pautas o modos de interacción que incluyen además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada una de estas prácticas está orientada por unafinalidad específica y tiene una historia ligada a una situación comunicativa y cultural particular.

MATEMÁTICAS La resolución de problemas es la estrategia que permite a los alumnos apropiarse de los conocimientos.
Situaciones problemáticas implican retos para los alumnos
Desafío para el estudiante es reestructurar algo que ya sabe, modificándolo o ampliándolo para enfrentar el problema...