Cuatro corrientes socialistas

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE VERACRUZ

P E D A G O G Í A

S O C I O L O G Í A

“Cuadro comparativo entre las cuatro corrientes sociológicas”





INDICE

Introducción……………………….. 1
Enfoque funcionalista……………. 2
Enfoque Weberianos…………….. 2
Enfoque Marxista…………………. 5
Enfoque interpretativo…………... 7
Perrie Bourdieu…………………….. 8
Conclusión…………………………..11I N T R O D U C C I Ó N

El siguiente trabajo nos explica las teorías sociológicas de la educación. Dadas desde diferentes puntos de vista de sociólogos y pedagogos.
Las cuales nos explican los distintos enfoques de la educación y como repercuten en la sociedad, la familia, escuela y las diferentes actitudes que toma el maestro y el alumno.
En este trabajo encontraras un cuadrocomparativo de las cuatro corrientes: Funcionalista, Marxista, Weberianas y en foques interpretativo. Y una breve explicación acerca teoría de Pierre Bourdieu





CARACTERISTICAS | Enfoque Funcionalista | Enfoque Weveriano |
Fundamentos Filosóficos/Epistemológico | Debe existir un lenguaje común y haber un grado de acuerdo con valores básicos entre los miembros para evitarconflictos de una sociedad con determinado problema, a estos mecanismos de solución de les denomina instituciones como puede ser la familia, las instituciones económicas, las instituciones religiosas , las cuales ayudan al mantenimiento de los valores básicos: y la educación que ayuda a resolver problemas de la formación de la juventud Algunos funcionalistas establecen una analogía con el cuerpohumano, del mismo modo que en la sociedad cada parte o cada institución tiene una función específica. | Una reflexión muy vinculada al ámbito de la producción de la profesionalización. |
Representantes | 1.-Durkheim2.-Parsons3.-Bernstein | 1.-Weber2.- Collins3.- Thurow |
Sociedad | 1.-La sociedad es un producto de una crítica de la concepción idealista de la educación presente en lasdoctrinas pedagogas3.- De acuerdo con Bernstein cuanto más bajo sea el estrato social mayor es la resistencia a la educación y a la enseñanza formal. El lenguaje no es un simple apoyo de la comunicación , si no que condiciona el comportamiento a los significados elaborados verbalmente se convertirá progresivamente en un instrumento esencial de la evolución que conduce al niño a la autonomía |2.-Collins expone que las credenciales educativas se convierten en una coartada para justificar el acceso a las posiciones sociales privilegiadas, a pesar de que detrás de ellas no hay conocimiento. |
Familia | 1.- es tomada como una institución.2.-Los individuos son diferentes, con diferentes aspiraciones y actitudes en la familia con respecto a la educación y a sus motivaciones individuales convariaciones en el nivel de interés.La familia está estructurada y funciona sobre la base de elementos biológicos: sexo rango de nacimiento, edad, elementos descriptivos que chocan con las reglas del funcionamiento escolar. La familia trata incondicionalmente al niño, es decir el niño es valorado y querido por el mero hecho de pertenecer a la familia.3.-El lenguaje de la madre y el niño espúblico: es un lenguaje que contiene pocas aptitudes personales dado que se esencialmente un lenguaje en el que el énfasis recae sobre términos emotivos que emplean un simbolismo concreto, descriptivo, tangible y visual, este lenguaje publico o elaborado es un lenguaje para ser utilizado entre iguales, el cual choca con la jerarquización escolar. | |
Educación | 1.-Algunos pedagogos consideraban laeducación como algo individual, de modo que la pedagogía es un colaborador de la psicología2.-La educación extiende la ideología de oportunidades y del logro, y estas ideologías es uno de los elementos clave de la cultura común que existe en las sociedades modernas. | 1.-El análisis weberiano se refiere a tres tipos de educación:-Educación carismática: propone despertar cualidades humanas...