Cuiados

En este estudio se intenta precisar cuáles son las estrategias específicas que utilizan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación para tipificar la tendencia utilizada mediante la construcción de un índice de modernidad instruccional (IMI).
Objetivos
1. Identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje que utilizan los docentes de la asignatura métodos deinvestigación y similares (técnicas de investigación, seminario de investigación) a través de los diferentes momentos de la instrucción.
2. Evaluar la tendencia instruccional que se infiere a partir del análisis de las estrategias utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación en la universidad.
3. Determinar las características académico-laborales de losdocentes que pudieran estar relacionadas con su desempeño en la asignatura métodos de investigación.
4. Determinar si existen diferencias en cuanto al IMI entre los grupos de docentes de carreras afines (ciencias, administración e ingenierías).
Método
Naturaleza de la investigación
La presente investigación fue de tipo descriptivo. La misma consistió en una caracterización del proceso de enseñanzade la investigación en una universidad nacional experimental en el interior del país, de acuerdo con los aspectos siguientes: características de los docentes que dictan la asignatura Métodos de Investigación (o su equivalente), formación académica y capacitación, experiencia en investigación, experiencia en docencia universitaria, proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación y opinión deldocente sobre dicho proceso.
Informantes
La muestra de la investigación estuvo constituida por 18 docentes quienes dictan la asignatura Métodos de Investigación (o similares) en las 10 carreras profesionales que desarrolla la universidad objeto de estudio. En consecuencia, el criterio de selección de los informantes fue su accesibilidad al investigador. Algunas características de los docentesson las siguientes: (a) sexo: 83% femenino y 17% masculino; (b) edad: predomina el rango de 36-55 años; (c) categoría académica: desde asistente hasta titular en un 72%; (d) tiempo de dedicación: exclusiva o tiempo completo en un 94%; (e) condición laboral: todos eran personal ordinario; (f) formación para la investigación: el 88% ha recibido cursos al respecto; (g) formación docente: el 66% harecibido cursos en esta área; (h) experiencia en investigación: el 72% de los docentes participa en proyectos asociados a diferentes líneas de investigación; (i) experiencia docente: los informantes tienen, en promedio, 10 años de experiencia trabajando con la asignatura Método de Investigación (o similares).
Instrumentación
La información fue obtenida mediante el cuestionario ENIU (Enseñanza de laInvestigación en la Universidad), el cual fue diseñado por los investigadores específicamente para este estudio. Constaba de 69 preguntas estructuradas, abiertas y mixtas, las cuales se referían a los aspectos siguientes: características de los docentes que dictan la asignatura Métodos de Investigación (o su equivalente), formación académica y capacitación, experiencia en investigación,experiencia en docencia universitaria, proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación, y opinión del docente sobre dicho proceso. El instrumento fue validado mediante el procedimiento de juicio de experto. Para tal fin, el mismo fue revisado por tres investigadores independientes del área de las ciencias sociales, especialistas en educación, sociología y psicología respectivamente. Sus observacionespermitieron refinar los ítemes del cuestionario.
Cuadro 1. Estrategias instruccionales de los docentes en un curso de métodos de investigación
Planificación | Ejecución | Evaluación |
El profesor prevé:
El contenido a desarrollar durante la clase
El tiempo disponible
Los recursos a emplear
Las actividades a utilizar | InicioEl profesor:A Anuncia el tema a desarrollar
A Justifica su...