Cultura
Páginas: 7 (1708 palabras)
Publicado: 4 de agosto de 2010
LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y LA ESCRITURA DEL NIÑO SORDO AUTOR: Prof. M. Beatriz Fourcade Profesor Titular, Director del Proyecto de Investigación: “Las Adquisiciones del Niño Sordo”, Universidad Nacional de San Luis. E-mail: fourcade@unsl.edu.ar Dirección: Rioja 1026, T.e. (02652) 430796 INSTITUCIÒN: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis Ejército de los Andes 950, 5700 SanLuis. Proyecto de Investigación Nº 4-39112 y 22H219.
El conocimiento fonológico abarca muchas cuestiones relativas al nivel segmental como suprasegmental del lenguaje hablado, a las unidades propias del sistema fonológico, a los procesos fonológicos que suceden al interior de la palabra y en su relación de esta última con otras, así como al acento, ritmo, tono, entonación. ( Rivero 1996,pag.76). Estudios realizados sobre la conciencia fonológica de los niños pequeños, muestran que antes de leer y escribir, no pueden darse cuenta que las palabras están formadas por sonidos.Por otra parte pareciera que el acceder a la noción de sílaba es más fácil que a la noción de fonema, dado que éste constituye una unidad de producción del habla y puede articularse aisladamente. “El habla es unaseñal física continua y no una sucesión de segmentos discretos; al hablar articulamos simultáneamente más de un sonido...” (Borzone y Signorini, 1993, pag.1). Por eso la dificultad de los niños de identificar sonidos aislados. Algunas investigaciones, muestran que los niños oyentes de entre 5 y 6 años ya poseen un conocimiento fonológico subyacente y que su interacción con el aprendizaje escolar de lalectura y escritura beneficia la toma de conciencia y permite una adecuada alfabetización. Algunas experiencias realizadas, (Borzone,1993,pag.2) sobre
segmentación de palabras, con niños de Jardín de Infantes y Primer grado permiten deducir que existiría una relación más estrecha entre la conciencia fonológica y las escrituras convencionales y cuasi-convencionales de los niños, que entreaquella y la lectura. Si bien la segmentación es sólo un aspecto de la conciencia fonológica, su conocimiento resultaría imprescindible para alcanzar el nivel alfabético de la escritura. La evolución de la escritura siguiendo la interpretación de Emilia Ferreiro, se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación de los aspectos cualitativos y cuantitativos donde puedendistinguirse tres grandes períodos: 1) “Un período en el que el niño consigue diferenciar el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación”. 2) “Un segundo período donde se logran diferenciaciones en el seno
del sistema de escritura. Se establecieron, primero, las condiciones necesarias para que determinadas producciones (propias o ajenas) resulten legibles yposteriormente, las formas para diferenciar escrituras entre sí”. 3)”Un tercer período donde finalmente el niño llega a diferenciar las escrituras relacionándolas con la pauta sonora del habla”. (Kaufman, 1989,PÁG.18). Siguiendo la explicación de Kaufman lo que sucede en este tercer período es que los niños descubren que la escritura se relaciona con la pauta sonora del habla. Es decir que aquellos cambiosque se lograban en las escrituras con la cantidad de letras o su diferente ubicación dentro de una palabra pasan a ser diferenciaciones que se realizan teniendo en cuenta los significantes orales. Así los niños intentan establecer correspondencias entre los grafismos, que pueden ser letras convencionales o seudo letras con la emisión oral, pero deben descubrir además qué tipo de recorte, si sílaba oletra, se relaciona con los elementos de la palabra escrita. Cuando las partes sonoras empiezan a adquirir valores estables, se empiezan a establecer
relaciones también estables con las letras que se escriben. De acuerdo a ello los niños empiezan a darse cuenta que cualquier letra o sílaba no sirve para representar cualquier sílaba sino que debe ser una determinada. A partir de todo lo...
El conocimiento fonológico abarca muchas cuestiones relativas al nivel segmental como suprasegmental del lenguaje hablado, a las unidades propias del sistema fonológico, a los procesos fonológicos que suceden al interior de la palabra y en su relación de esta última con otras, así como al acento, ritmo, tono, entonación. ( Rivero 1996,pag.76). Estudios realizados sobre la conciencia fonológica de los niños pequeños, muestran que antes de leer y escribir, no pueden darse cuenta que las palabras están formadas por sonidos.Por otra parte pareciera que el acceder a la noción de sílaba es más fácil que a la noción de fonema, dado que éste constituye una unidad de producción del habla y puede articularse aisladamente. “El habla es unaseñal física continua y no una sucesión de segmentos discretos; al hablar articulamos simultáneamente más de un sonido...” (Borzone y Signorini, 1993, pag.1). Por eso la dificultad de los niños de identificar sonidos aislados. Algunas investigaciones, muestran que los niños oyentes de entre 5 y 6 años ya poseen un conocimiento fonológico subyacente y que su interacción con el aprendizaje escolar de lalectura y escritura beneficia la toma de conciencia y permite una adecuada alfabetización. Algunas experiencias realizadas, (Borzone,1993,pag.2) sobre
segmentación de palabras, con niños de Jardín de Infantes y Primer grado permiten deducir que existiría una relación más estrecha entre la conciencia fonológica y las escrituras convencionales y cuasi-convencionales de los niños, que entreaquella y la lectura. Si bien la segmentación es sólo un aspecto de la conciencia fonológica, su conocimiento resultaría imprescindible para alcanzar el nivel alfabético de la escritura. La evolución de la escritura siguiendo la interpretación de Emilia Ferreiro, se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación de los aspectos cualitativos y cuantitativos donde puedendistinguirse tres grandes períodos: 1) “Un período en el que el niño consigue diferenciar el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación”. 2) “Un segundo período donde se logran diferenciaciones en el seno
del sistema de escritura. Se establecieron, primero, las condiciones necesarias para que determinadas producciones (propias o ajenas) resulten legibles yposteriormente, las formas para diferenciar escrituras entre sí”. 3)”Un tercer período donde finalmente el niño llega a diferenciar las escrituras relacionándolas con la pauta sonora del habla”. (Kaufman, 1989,PÁG.18). Siguiendo la explicación de Kaufman lo que sucede en este tercer período es que los niños descubren que la escritura se relaciona con la pauta sonora del habla. Es decir que aquellos cambiosque se lograban en las escrituras con la cantidad de letras o su diferente ubicación dentro de una palabra pasan a ser diferenciaciones que se realizan teniendo en cuenta los significantes orales. Así los niños intentan establecer correspondencias entre los grafismos, que pueden ser letras convencionales o seudo letras con la emisión oral, pero deben descubrir además qué tipo de recorte, si sílaba oletra, se relaciona con los elementos de la palabra escrita. Cuando las partes sonoras empiezan a adquirir valores estables, se empiezan a establecer
relaciones también estables con las letras que se escriben. De acuerdo a ello los niños empiezan a darse cuenta que cualquier letra o sílaba no sirve para representar cualquier sílaba sino que debe ser una determinada. A partir de todo lo...
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