Curriculum de educacion basica

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UPEL – IMPM
NUCLEO BARCELONA
CATEDRA: EDUCACION BASICA

ESTRUCTURA DEL CURRICULUM
BASICO NACIONAL DEL NIVEL EDUCACION BASICA

FACILITADOR:
SOLANGE ACOSTA

PARTICIPANTES:
BELLO, Frank

Sección 01

BARCELONA, DICIEMBRE 2.010

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
• Currículo delNivel de Educación Básica
• Finalidades del Nivel
• Características del Currículo del Nivel de Educación Básica
• Estructura del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica
• Perfil de Competencias del Egresado del Nivel de Educación Básica
• Componentes del Currículo del Nivel de Educación Básica
• Justificación de los Ejes Transversales
• Fundamentación del Diseño Curriculardel nivel de Educación Básica
• Marco Legal
• Plan de Estudio
• Evaluación
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

INTRODUCCIÓN

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular ymás directa al profesorado.

Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestrapráctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.

En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentesla asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra.

CONCEPTO DE CURRÍCULO.

La palabra currículo se ha empleado para definir la relación entre contenidos, docentes y estudiantes. Sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. El término currículo no tiene una traducción exacta pues con él se designan todas las actividades de enseñanzaaprendizaje que desarrolla un sistema escolar. A partir de 1970, la UNESCO empieza a definirlo como “la organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en función de los objetivos básicos generales o finales de la educación.

CURRÍCULO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Es innegable la necesidad de emprender una profundatransformación en el sector educativo que conduzca a producir verdaderos cambios en las estrategias organizativas, en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas. Se ha evidenciado durante el siglo XX y lo que va del siglo XXI, la situación de deterioro de la educación venezolana, siendo algunas de las causas la poca capacidad y autonomía de la institución escolar para auto renovarsey la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta renovación.

En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa, el Ministerio de Educación propuso un Plan de Acción en el cual se privilegia la palabra “reestructuración” con un significado de transformación total, desde las bases operativas, hasta la cima gerencial delsector educativo.

En estos procesos de democratización y la Reforma del Estado venezolano, sobre la base de los documentos y diagnósticos acerca de esta materia efectuados en el país, es importante señalar:
• El informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986)
• El diagnóstico del Banco Mundial (1992)
• La Reforma Educativa: Una Prioridad...