Curriculum educacional

Tabla de contenidos
Introducción 3
Definición de Categoría 4
Categorías del Currículum 4
El currículum como plan 4
El currículum como experiencias 5
El currículum como sistema de producción 5
El currículum como fin y resultados 6
Conclusiones 7
Biliografía 8
Anexos 9

Introducción

Incursionar en la profesión de la Educación y jugar un doble papel en el formato del curriculum;como docentes y como miembros de la sociedad, trae consigo grandes responsabilidades, como conocer los diferentes movimientos que le brindan toda la coherencia al sistema educativo.
Desde el punto de vista Curricular la mejora del sistema ofrece un marco más uniforme a la realidad del proceso educativo, pese a no ser Costa Rica un país pionero en cuanto a movimientos pedagógicos se refierey que por el contrario, son adoptados de sistemas de países desarrollados.
El tema del curriculum, es un tema que se las trae, y aprovechando la gran experiencia unificada en cada docente participante del curso de Introducción al curriculum de la Universidad Técnica Nacional se desarrolla el tema de las categorías del curriculum a través de exposiciones, trabajos grupales y proyección una depelícula alusiva al tema del curriculum con el fin de compartir las diferentes experiencias vividas a lo largo de su desempeño como docentes.
Al referirse al curriculum y propiamente a las categorías, sin duda, es un tema muy amplio y relacionado estrechamente con sus elementos, así también como la fuente, funciones etc. Por lo que se hará un recordatorio en los anexos como enrrequisimineto yaporte hacia el tema.

Definición de Categoría

La Real Academia Española define Categoría como cada una de las clases establecidas en una profesión, carrera o actividad. Con lo anterior en mente, podemos suponer que el currículum se puede categorizar de varias maneras, presentamos a continuación algunas de ellas.
Categorías del Currículum

A través del tiempo, el término currículum hasido concebido de formas diferentes. En esa línea del tiempo se pueden detectar dos concepciones fundamentales, a saber, el currículum como acción y el currículum como ciencia. En ésta primera el currículum fue concebido en dos líneas diferentes, El currículum centrado en las experiencias y el currículum centrado en las asignaturas. Por su parte, en la segunda concepción o momento de teorizacióndel currículum se destacan dos líneas, El currículum como sistema y el currículum como disciplina.
Currículum como acción: El currículum centrado en las experiencias y el currículum centrado en las asignaturas
Currículum como ciencia: currículum como sistema y el currículum como disciplina.
DISEÑO CURRICULAR COMO PROYECTO; DESARROLLO CURRICULAR COMO REALIZACION.
            Las intencionesy el plan de acción que se establecen en el currículo se plasman, en último término, en una determinada práctica pedagógica. El currículo incluye tanto el proyecto como su puesta en práctica. Se pueden diferenciar las dos fases, reservando el término de Diseño Curricular para el proyecto que recoge las intenciones y el plan de acción, y el de Desarrollo Curricular para el proceso de puesta enpráctica.
            Estas dos fases tienen una enorme relación entre sí, ya que la información obtenida de aplicación del currículo debe servir para ir modificando el diseño, ajustándolo progresivamente a las condiciones reales. Sólo llevando a cabo este ciclo completo se respeta la naturaleza dinámica del currículo, evitando que se convierta en una serie de principios fosilizados incapaces degenerar ningún tipo de innovación educativa.         
            El Diseño Curricular es ante todo un proyecto de acción educativa y, en tanto que proyecto, su valor depende de que sirva realmente para guiar la acción pedagógica de los profesores, haciéndola más eficaz y ayudándoles a enfrentar adecuadamente las múltiples situaciones, siempre distintas entre sí, que encuentran en su quehacer...