Curriculum Escolar


Parcial domiciliario: El Currículum
Informe.

Currículum es un concepto que deriva del vocablo latino currere que significa carrera. Por lo tanto una primera idea sobre el mismo nos refiere al recorrido que se debe transitar en el ámbito del aprendizaje para alcanzar una meta. Para acercarnos a la problemática del currículum, nos conviene abordarlo desde la definición más simple ydifundida. Él mismo hace referencia a los objetivos de la enseñanza, sus contenidos y su articulación, y sus métodos de aprendizaje. De esta decisión se derivan una serie de cuestiones que ameritan ser problematizadas. Gimeno Sacristán, haciendo referencia a Contreras. Menciona cuatro cuestiones a tener en cuenta para abarcar el concepto: Si el mismo se atiene a: “a)lo que se debe enseñar o a lo que losestudiantes tienen que aprender, b) si pensamos en lo que se debiera enseñar y aprender, o en lo que realmente se transmite y se asimila, c) si nos limitamos a los contenidos o abarcamos también las estrategias, métodos y procesos de enseñanza, d) si objetivamos el currículum como una realidad estanca o como algo que se delimita en el proceso de su desarrollo”.
Al pensar el currículum ateniéndoseal conocimiento que se deben enseñar y que los estudiantes tienen que aprender, se está pensando en una selección de contenidos que obviamente implican priorizar unos sobre otros. Esta selección supone un seleccionador que selecciona según sus propios criterios, intereses fines y objetivos. Es por eso que no se puede tomar al currículum como una construcción neutral. Este siempre responde aintereses establecidos en una sociedad y buscan difundir y reforzar los valores culturales, morales, sociales que son los dominantes en una sociedad dada en un momento histórico determinado. Como señala Lundgren en el texto de Gimeno Sacristán “el currículum es un especie de texto cuya pretensión es la reproducción de una forma de entender la realidad y los procesos de producción social a los que debeservir la escuela. Como es obvio, toda selección cultural, guarda una correspondencia determinadas con el contexto histórico-social en el que se ubica la cultura y las instituciones escolares”. El Currículum se comporta como un tamizado entre el saber científico y cultural de una sociedad y la enseñanza, no existe una correspondencia lineal entre el saber que puede ser transmitido y los contenidosintegrados a una curricular.
Pero como no existe una correspondencia total entre los saberes y los currículum, tampoco existe una linealidad entre este y los contenidos que efectivamente se enseñan en la escuela. Los propósitos que plasma el programador en el currículum, sufren una serie de modificaciones en el contexto escolar concreto.
La primera modificación, se produce en cadaestablecimiento, puestos que estos lo adaptan según los criterios de su propio Proyecto Educativo Institucional, donde se hacen valer los objetivos y criterios y valores propios de cada establecimiento, Esto se puede verificar al observar las diferencias entre la currícula efectivamente desarrollada en una escuela confesional (y las diferencias existentes entre las distintas confesiones) y la desarrollada enuna institución laica, y esto no obstante que todas estén enmarcadas en la misma currícula general. Por otra parte hay que tener en cuenta que el docente no es un simple transmisor de contenidos marcados en un programa. El docente es un factor activo en el proceso de aprendizaje. Los conocimientos y la cultura se transmiten en un proceso de construcción y reconstrucción dentro de las institucionesescolares y sus prácticas cotidianas, donde influyen las autoridades administrativas, los docentes y las realidades socio-materiales en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por eso como marca Gimeno Sacristán “Estamos ante una condición que muestra una falta de correspondencia entre la cultura exterior, la que se elabora en el currículum explícito y la que se imparte en la...