Curriculum Escolar

Sostener una propuesta educativa de calidad y para todos es reconocer que todo proceso formativo debe asumir como punto de partida la heterogeneidad de los sujetos a quienes va dirigido. ¿Cuáles son principios del curriculum que entran en escena ante este panorama?

El saber de nosotros mismos es primero, saber de nuestra cotidianeidad. Aprendemos a conocer desde nuestra experiencia, eninteracción con las personas, las cosas, y situaciones que nos rodean.
Cada contexto social categoriza la realidad de diferente manera (Houdson, Ivor). No es lo mismo la caracterización de lo público y lo privado, lo permitido y lo prohibido, de la realidad política en una comunidad rural como Bartolomé de las casas, en una sociedad urbana como el barrio San Martín de la ciudad de Formosa, o enun barrio periurbano (de Formosa Capital) como el Simón Bolívar. No es lo mismo la representación de una comunidad toba del Chaco, de Pozo del Tigre, o del barrio Namqom.
El nuevo contexto económico internacional, las transformaciones científico-tecnológicas, la nueva organización del trabajo y de los modelos de producción; la exigencia de mayor productividad y competitividad para insertarnosen el mercado internacional, modificaron cualitativamente las demandas que debe satisfacer el sistema educativo.
Responder al desafío de formar jóvenes capacitados para participar en estos modelos productivos; e insertarse con igualdad de oportunidades, con creatividad, integridad y solidaridad en el nuevo mercado laboral, y en la sociedad polisémica que los rodea, requiere el desarrollo decompetencias propias del saber hacer.
Es en este contexto social complejo, en el cual el docente debe desenvolverse con el propósito de llegar a la igualdad, desde la diversidad. Sin embargo no debe confundirse igualdad, con la idea homogenizadora heredada de la escuela de la modernidad, sino que el concepto ha de redefinirse a fin de dar lugar a la idea de igualdad de oportunidades, a pesarde la heterogeneidad de condiciones, es decir reconfigurar un curriculum escolar que proporcione a todos los alumnos un ambiente de aprendizaje que al margen de sus diferencias les permita alcanzar su pleno desarrollo.
Desde esta nueva perspectiva, currículum ya no es la simple declaración escrita de áreas y temas, sino la suma de todo tipo de aprendizajes, e incluso de sus ausencias, que losalumnos obtienen como consecuencia de estar escolarizados, atendiendo a la cultura viva y heterogénea del aula (Ezequiel Ander-Egg). Esta idea de currículum nos lleva a analizar el lenguaje de los docentes, los ejemplos que utilizan para explicar cualquier materia, sus actitudes hacia las minorías o culturas, su perspectiva de relaciones sociales entre alumnos, las formas de agruparlos, laspracticas de juego fuera de clase, los estereotipos que se divulgan a través de libros, lo que exige en la evaluación, y todo aquello a lo que los sujetos (no solo alumnos sino también docentes) le asignan un significado desde su vivencia, y su bagaje cultural.
Cuando nos encontramos con un estereotipo de escuela o docente, inscripto en un curriculum – sea este explícito u oculto – homogeneizador,o al servicio de el orden social, y no de la sociedad (María José Sabelli); donde los saberes de aquellos sectores sociales cuyos conocimientos, habilidades y pautas sociales supuestamente no son útiles para ocupar lugares de poder o status social, el alumno se ubica en una relación pasiva respecto del saber, y de esta manera este no será un sujeto que pregunta e interpela la realidad, tampocose permitirá cuestionar los aspectos del orden social que se contraponen a sus intereses, no será un sujeto creador de representaciones, sino solo un representado, sin posibilidades de tornarse en un actor social de utilidad.
La operación pedagógica que efectúa el docente para acercar el conocimiento del la disciplina a los alumnos se denomina transposición didáctica. En esta mediación el...