curriculum escolar

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Currículum, técnica y escolarización. Aliados
de una travesía educativa
Por Silvia Morelli
Profesora de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes. UNR.
Secretaria Técnica de la Escuela de Ciencias de la Educación
Alumna de la Maestría Diseño de Estrategias de Comunicación
E-mail: smorelli@ciudad.com.ar
Sumario:
Este trabajo analiza la relación entrela escuela y el currículum considerando a éste último un artefacto
educativo surgido en el contexto de valoración de la técnica de principio del siglo xx. En tanto invento, no ha
sido neutral y se demuestran algunas razones sociológicas y políticas que dieron origen al currículum como
una creación propuesta para el control y la racionalización de la sociedad industrial. Para ello se realiza unanálisis de las transformaciones que permitieron la creación de la escuela y la posterior aparición del
currículum y se profundiza el estudio de la racionalidad curricular técnica, a través de las obras de Franklin
Bobbit y Ralph Tyler.
También se intenta establecer relaciones entre el contexto de surgimiento del curriculum y la expansión de
redes para la comunicación masiva, cuestión quetambién ayuda a entenderlo como dispositivo
comunicacional, aunque esta idea no constituya las nociones básicas del currículum.
Summary:
This paper is about the relationship between the school and the curriculum considering the last one as an
educational artifact that emerged in a context of increased technique valuation at the beginning of the twenty
century. As an invention, it wasn’t neutraland many sociological and policies are demonstrated to have given
birth to the curriculum as a creation for the control and rationalization of the industrial society. To demonstrate
that, there is an analysis of the transformations that permitted the creation of the school and the posterior
appearance of the curriculum and deepens in the study of the technique curriculum rationality throughFranklin
Bobbit and Ralph Tyler’s books.
There is also an intent to found relationships between the emerging context of the curriculum and the massive
communication networks expansion, which helps to understand the curriculum as a communicational device,
although it’s not constitutive as a basic notion of the curriculum.
Descriptores: escolarización, invento técnico, currículum, racionalidadcurricular técnica.
Descriptors: schooling, technique invention, curriculum, curriculum technical rationality .

1. Introducción

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En el intento por reflexionar sobre el papel de la técnica en la escolarización, comenzaré destacando la
aparente neutralidad de los inventos técnicos. En las interpretaciones de los acontecimientos de la vida
cotidiana, se considera a la aparición, el uso ylos cambios en cada invento como producciones naturalizadas
cuyo origen se separa de las razones sociológicas y políticas que impulsaron su creación, considerándolos
artefactos instalados en la cotidianeidad. Con frecuencia se desconocen sus orígenes y las lógicas de su
creación, aunque con marcada intención también se ocultan y, en el mejor de los casos, se banalizan.
Le atribuyo a los inventosun sentido auténticamente político que puede comprenderse solamente en el
estudio del contexto del que deviene (“proviene” es mas adecuado). En el escenario moderno encontramos
inventos que aún hoy perduran surgidos en el marco de transformaciones sociales, culturales y políticas que
configuraron nuevos modos de producción, la racionalización de la agricultura, la creación de las grandesciudades, la creación de las fábricas y la institucionalización de la educación, entre otras.
En este trabajo, me abocaré a considerar el surgimiento de la escuela como una invención del siglo XIX,
necesaria para la moralización de los incipientes estados nacionales y la educación en la ciudadanía 1 . Dentro
de la escuela me abocaré a un objeto asimilable al campo tecnológico llamado currículum...