curriculum nacional base

Ministerio de Educación
Dirección General de Currículo

Curriculum Nacional Base
Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientación en Computación

Primera Versión

1

2

Tabla de Contenidos
No.

Contenidos

Pág.

Introducción

05

Primera parte: Marco General
1. Hacia la Reforma Educativa
2. Objetivos de la Educación
3. Visión de nación
4. Legislación existente enGuatemala en materia de Educación
4.1 Leyes Nacionales
4.2 Documentos Conexos Nacionales
5. Transformación curricular
5.1 Definición
5.2 Propósitos
6. Un nuevo paradigma educativo
6.1 Las categorías personales en el nuevo paradigma educativo
6.2 El nuevo curriculum
6.2.1 Enfoque
6.2.2. Fundamentos
6.2.3. Principios
6.2.4 Políticas
6.2.5 Fines
6.2.6 Características del curriculum
6.2.7Componentes del curriculum
6.3 Competencias marco
6.4 Articulación entre los Ejes de la Reforma y los ejes del curriculum de la
Formación del Bachiller en Ciencias y Letras con orientación en Computación
6.5 Descripción de los ejes del Curriculum sus componentes y subcomponentes
6.5.1 Multiculturalidad e interculturalidad
6.5.1.1 Identidad
6.5.1.2 Educación para la unidad y la diversidad6.5.1.3 Derechos de los Pueblos
6.6. Equidad
6.7 Educación en Valores
6.8 Vida Ciudadana
6.8.1 Educación en población
6.8.2 Educación en Derechos Humanos, Democracia y cultura de paz
6.8.3 Derecho Internacional Humanitario
6.8.4 Formación Cívica
6.9 Desarrollo Integral Sostenible

06
07
08
08
08
10
11
11
11
12
13
14
14
15
15
16
16
17
17
19
21
22
22
23
23
23
2325
26
26
26
26
26
27

Segunda parte: Curriculum del Bachiller en Ciencias y Letras con
Orientación en Computación
1. Reflexión inicial
2. Caracterización de la carrera
3. Fundamentos de la formación
3.1 Descripción de la carrera
4. Perfiles

28
28
29
29
30
3

4.1 Perfil de ingreso
4.2 Perfil de egreso
5. Organización y duración de la carrera
5.1 Estructura de la carrerade Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientación en Computación
6. Desarrollo de las áreas
7. Área Curricular de Comunicación y Lenguaje
7.1 Subárea de Lengua y Literatura 4
7.2. Subárea de Lengua y Literatura 5
7.3. Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés Técnico) 4
7.4 Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés Técnico) 5
8. Área Curricular de Matemáticas
8.1 Subárea deMatemática 4
8.2 Subárea de Matemática 5
8.3 Subárea de Estadística Descriptiva
8.4 Subárea de Contabilidad General
9. Área Curricular de Ciencias Sociales
9.1 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4
9.2 Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5
10. Área Curricular de Ciencias Naturales
10.1 Subárea de Física
10.2 Subárea de Química
10.3 Subárea de Biología
11. ÁreaCurricular de Educación Física
11.1 Subárea de Educación Física
12. Área Curricular de Expresión Artística
12.1 Subárea de Expresión Artística
13. Área Curricular de Filosofía
13.1 Subárea de Filosofía
13.2 Subárea de Ética Profesional y Relaciones Humanas
14. Área Curricular de Investigación
14.1 Subárea de Seminario Investigación-Acción
15. Área Curricular de Tecnología
15.1 Subáreade Computación Aplicada
15.2 Subárea de Producción de Contenidos Digitales
15.3 Subárea de Laboratorio I
15.4 Subárea de Laboratorio II
15.5 Subárea de Sistemas e Instalación de Software
15.6 Subárea de Reparación y Soporte Técnico
15.7 Subárea de Práctica Supervisada

30
30
31
32
35
35
37
45
52
56
59
61
64
66
68
72
74
80
84
87
91
96
103
104
106
108
110
112
114118
119
126
127
130
132
134
136
138
141

Tercera Parte:
1. Lineamientos metodológicos
2. Fases del Aprendizaje Significativo
3. Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos
4. Organización de los y las estudiantes
5. Elementos de Evaluación
6. Funciones de la Evaluación
7. Características de la Evaluación

144
145
146
147
147
150
151

4...