Curriculum

TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR Docente: Irma Riquelme Plaza Clase N° 17 I Semestre 2011

Tema
-Modelos curriculares

Dimensión Positivista Naturaleza de la realidad Objetivo Investigación ObjetivaCapacitación laboral Explicar fenómenos, predecir. -Sistema tecnológico de producción. -Plan de instrucción. -Conjunto de experiencias de aprendizaje. -Curriculum por competencias. DinámicaModelos curriculares Interpretativo Autoaprendizaje, reflexión Comprender e interpretar la realidad. -Cognitiva -Práctica -Reconceptualista Holístico Dinámica y múltiple Ciudadanía global Integración delconocimiento de manera holística. --------------------Sociocrítico Compartida Participación social crítica y constructiva Emancipar sujetos. Analizar la realidad. Potencial de cambio. -Corriente críticaaustraliana -Teoría crítica alemana -Teoría crítica en América Latina. -Teoría crítica en España -Pedagogía crítica radical Americana.

Principales corrientes

Principales representantesBobbit, Gagné,Taba, Taylor, Bloom, Carroll, Kauffman, Chadwick, Brown, Romiszowki, Fernández, Benedito, González.

-Eisner, Schawb, Schubert, Román y Diez, Dewey, Stenhouse, Elliot, Reid, Gimeno,Ausubel, Bruner

Miller, Morin, Delors, Pérez.

Carr, Kemmis, Grundy, Schaller, Freire, Rodríguez, Giroux, Apple, Popekewitz.

Dinámica escolar
Organización de la clase

Estructura de controlAgrupamiento homogéneo

Autonomía. Intereses de la comunidad Agrupamiento heterogéneo, flexible, proyectos

Transdiciplinariedad
Comunidades de aprendizaje .Aprendizaje colaborativo.

Recursos yespacios

Cerrado, formal, jerarquía

Abierto, informal. Integración de recursos y espacios para tareas individuales de trabajo. Separación tenue entre escuela y entorno

Servicios de apoyoExpertos externos. (prescripción control). Jerarquización. Asistencia técnico prescriptiva.

Fronteras débiles entre recursos y tareas, entre escuela y la globalidad. Recursos para actividades...