Estado sociedad y educacion daniel filmus

FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

•Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
•Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.

2.1ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL E EN LA EDUCACIÓN

•Matriz de pensamiento de la revolución francesa

•En sus comienzos la educación fue concebida como un servicio público más que como un derecho social (cortesía del e benefactor).

•Conformación de los E nacionales generación de sistema educativos --> factor de integración política, identidad nacional, cohesión social, transmisión devalores de la clase dirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.

2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA

•Componente idealista de la nacionalidad +subordinación militar de los poderes locales +intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema económico mundial = construcción del E nacional.

•El proceso de estatidad en nuestros paísestuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextos diferentes.

•En el caso latinoamericano el protagonismo del e fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.

•Propuesta liberal + tradición borbónica previa =protagonismo del E

2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL E OLIGÁRQUICO – LIBERAL

•En A. L. El E se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de producción de bienes p/ el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.

•Arg. --> país de modernización temprana:

•Marcados por: la etapa colonial,inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ prod. bienes demandados.

•Hubo q integrar a sectores sociales al proceso prod e incorporar mano de obra desde la inmigración.

•Favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios.

•Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nuevos sectores sociales en la conducción del poder público.

•Orden conservador-->amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.

•Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades --> sistema con carácter estatistas y centralizadoras.

•Se abstiene de participar en otras políticas sociales.

•Función del sistema educativo --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso,construcción del e.

•El modelo económico imperante no requería q el sist. capacitara trabajadores. La demanda de trabajadores capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.

•Relación de la economía c/ la educación:

•Generó un sistema de estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.

•Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del modelo agroexportador•Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.

•Movimiento obrero --> escasas posibilidades deacceso y descalificación de la educación estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.

•Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el s XX  frente al SEE.

•Si bien la matricula crece notablemente, los sectores más postergados de la población no pudieron acceder al sistema.

2.2.2...