David Ausbel

david a DAVID AUSUBEL | Ausubel dice: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un principio, diría: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". |
Aspectos personales | * Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, judío. * Se preocupó por la manera como educaban en suépoca y en especial en su cultura. * El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. * En la actualidad vive en la ciudad de Ontario |
Obras | * Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. * Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. |
Aportaciones a la educación y la pedagogía | * El principal aporte es su modelo de enseñanza porexposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. * En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. * Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz.* El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. * De acuerdo al aprendizaje significativo, esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que sele está mostrando. * Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. * Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalardiferencias y semejanzas de los conceptos. * Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen entendidos por los estudiantes para que sea efectivo. |

Eduardo Claparéde | |
Aspectos personales| * Ginebra, 1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo. * Psicólogo y pedagogo suizo, ejerció papel pionero en el movimiento renovador de la escuela contemporánea. * Junto con Dewey, fue uno de los mayores exponentes de la pedagogía de la acción. |
Obras | * OBRAS: * *1901-Archivos de psicología: * a) Concepto de "Interés" * *Psicología del niño y pedagogía experimental: *Síntesis de su trabajo en el laboratorio de Psicología de la Universidad de Ginebra y en el seminario de Psicología Pedagógica. * *Funda el Instituto de Ciencias Educativas Jean-Jacques Rousseau. |
Aportaciones a la educación y la pedagogía | * *La pedagogía debe basarse en el estudio del niño. * La infancia es un conjunto de posibilidades creativas que no deben ser frenadas. *Necesidad del ser humano de saber, investigar y trabajar. * El eje de la educación es la acción y no solo la instrucción. * Teoría del juguete * 1. SEGÚN CLAPAREDE.- Psicólogo Suizo Eduardo Claparede, clasifica el juego de acuerdo a la índole de las funciones mentales que se desarrolla. * a) JUEGOS DE LAS FUNCIONES GENERALES DE LA VIDA MENTAL: * Juegos Sensoriales - Juegos Motores - JuegosPsíquicos * JUEGOS DE LAS FUNCIONES ESPECIALES DE LA VIDA MENTAL * - Juegos de caza - Juegos sociales * Juegos de imitación - Juegos de lucha y competencia . Estimula, orienta y educa. * Es flexible adaptado a la edad y características del grupo * .-El niño es centro de los programas y de los métodos escolares, y la educación debe adaptarse a los procesos mentales y deseos o...