David ausbel monografia

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“Espero que los psicòlogos no se sientan embarazados por su ignorancia del presente. Hace mucho tiempoque consideraron lo que lleva consigo el transmitir conocimientos a travès del vehìculo de la escuela(si es que alguna vez lo consideraron seriamente). ¡No nos detengamos más!”.
BRUNER

INTRODUCCIÓN

A través de un enfoque analítico de la teoría del aprendizaje significativo se desarrollaránen el presente trabajo; en el primer capítulo, las ideas básicas en torno al aprendizaje de David Ausubel, Ignacio Pozo, Joseph Novak y Vigotsky, en los cuales encontramos cierto grado de semejanza; enfocaremos al aprendizaje significativo de David Ausubel, la problemática que se presenta ante este nuevo aprendizaje y demás conceptos relacionados al desarrollo de esta teoría.

En el segundocapítulo analizaremos y profundizaremos las condiciones para un aprendizaje significativo, siendo de relevante importancia considerar el partir de los conceptos que el alumno posee, partir de las experiencias que el alumno tiene y el relacionar entre sí los conceptos aprendidos.

Además, nuestro tercer capítulo está “nutrido” de los tipos fundamentales de aprendizaje significativo, cada uno deellos; a pesar de su complejidad, debidamente explicados y ejemplificados.
Nuestro capítulo cuatro nos expone las conclusiones que como sujetos de la educación “ponemos sobre la mesa”.

Esperamos que este trabajo cumpla con las expectativas requeridas por el profesor de curso y que los errores cometidos sean señalados con el fin de obtener un mejor desarrollo académico-profesional.

Lasintegrantes
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN 4

CAPÍTULO I
1.1 IDEAS BÁSICAS EN TORNO AL APRENDIZAJE 6
1.2 BIOGRAFÍA DE DAVID AUSUBEL 10
1.3 EL APRENDIZAJE 11
1.4 APORTES DE LA TEORÌA DE DAVID AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO 15
1.5 ESTRUCTURA COGNITIVA 15
1.6 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 16
1.7 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MEMORÍSTICO 17
1.8 LA COMPRENSIÓN DE SIGNIFICADOS 201.9 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN 22
1.10 SUBSUNCIÒN 25
1.11 REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 25

CAPÍTULO II:
2.1 PARTIR DE LOS CONCEPTOS QUE EL ALUMNO POSEE 28
2.2 PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS QUE EL ALUMNO TIENE 28
2.3 RELACIONAR ADECUADAMENTE ENTRE SÍ LOS CONCEPTOS APRENDIDOS 29

CAPÍTULO III 31
3.1 APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES 32
3.2APRENDIZAJE DE CONCEPTOS 32
3.3 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES 42

CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES 44
BIBLIOGRAFÍA 46
ANEXOS 48

CAPÍTULO I
GENERALIDADES

1.1 IDEAS BÁSICAS EN TORNO AL APRENDIZAJE

1.1.1 Según David Ausubel (1973), hay aprendizajes significativos cuando la nueva información puede relacionarse de modo arbitrario(relaciona el nuevo aprendizaje con el anterior) y sustancial, no alpie de la letra, con lo que el alumno ya sabe; de esta manera, el alumno construye su propio conocimiento y demás, está interesado y decidido a aprender.

1.1.2 Según Ignacio Pozo, hace referencia al aprendizaje constructivo como un proceso en el cual lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada a luz o a través de lo que ya sabemos. Aclarar que no se trata de reproducirinformación, sino de asimilarla o integrarla a nuestros conocimientos anteriores. Sólo de esa manera comprendemos algo y adquirimos nuevos significados o conceptos.

1.1.3 Según Joseph Novak, es un proceso de construcción del conocimiento. El alumno es el principal constructor del conocimiento. Construye significados cuando hace uso de experiencias y conocimientos previos, cuando en el marco deuna situación interactiva tiene interés y disponibilidad y cuando recibe la orientación oportuna y efectiva del profesor. El aprendizaje es fruto de una construcción personal del alumno en interacción con otros y con el medio socio cultural y natural.
1.1.3 Segùn vygostky
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de...
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