Davini, Quiroga, Alliud

1- María Cristina Davini nos propone en su apartado una división de los ámbitos de formación de los docentes:
a) La preparación inicial o de grado: institutos, universidades. Define las distintasproblemáticas políticas e institucionales que suceden en este ámbito considerándolo sumamente importante. Analiza los procesos de endogamia, (autosatisfacción de necesidades y autorregulacióninstitucional) isomorfismo, (restringe la posibilidad de alternar procesos de enseñanza) y deterioro del prestigio social y de las condiciones laborales de la docencia.
b) La socialización profesional: sedesarrolla en cada escuela donde el docente va aprendiendo de ella cuestiones básicas que definen su acción profesional como las pautas de manejo de un grupo y formas de enseñanza, formas de interactuarcon los alumnos, padres y docentes, estrategias para construir su propia carrera docente, rutinas y rituales escolares y maneras de vincularse con el conocimiento.
c) La biografía escolar de losestudiantes: producto de la trayectoria anterior al ingreso a las instituciones de formación inicial, la cual debería ser de mayor importancia.
Los docentes llevan mucho de las vivencias de su paso por laescuela a la hora de ejercer su profesión, es muy importante la escritura de la autobiografía, para lograr reconocer ciertos aprendizajes adquiridos en esa etapa de nuestras vidas. Para llegar a serdocente, antes fui alumna, corro con esa ventaja de conocer de determinada manera el espacio en el cual llegare a trabajar.
Las fases en las que divide Davini a los ámbitos de formación docente noslleva a lo que plantea Alliud, con la importancia de la trayectoria escolar (o biografía) donde los docentes aprendieron saberes, habilidades, “formas de hacer las cosas” y “modalidades de ser”(alumnos, docentes) y de relacionarse con el conocimiento. Propone realizar la autobiografía en cuatro apartados: cronología de la trayectoria escolar, principales acontecimientos vividos, aspectos...