DAVINI C

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Didáctica general para maestros y profesores.
MARIA CRISTINA DAVINI
Capitulo 3 - LA DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
Es evidente y de sentido común que quienes enseñan necesitan saber o tener un relativo
dominio sobre el conocimiento, la habilidad o la experiencia que desean transmitir. En otros
términos, nadie puede enseñar bien aquello que no conoce, no sabe hacer o no haexperimentado de alguna forma. Pero conocer o tener este saber no es suficiente: se necesita
también pensar para qué enseñado, cómo enseñado y tomar decisiones definiendo las formas
particulares de hacerlo. Esto es especialmente importante para quienes ejercen la tarea como
profesionales de la enseñanza, es decir, los docentes.
Distintos campos del conocimiento filosófico, político, social y pedagógicocolaboran en esta
dirección. Entre estos distintos campos, existe la contribución particular de la didáctica, con una
trayectoria histórica y transformaciones sustantivas a lo largo de su evolución. Entender y
profundizar estos desarrollos es una compleja empresa que excede los límites y objetivos de este
trabajo, y convoca a un permanente debate entre los especialistas. Pero, considerando que losdocentes (cualquiera sea el ámbito institucional, el nivel educativo en el que se desempeñen o los
contenidos que transmitan) son profesionales de la enseñanza, se impone la necesidad de
conocer y reconocer este terreno, de modo de facilitar una toma una posición y contribuir al
desarrollo de la enseñanza. En este capítulo intentaremos delimitar ese espacio y sus
contribuciones para la acción de losdocentes.
LA DIDÁCTICA Y LOS PROFESORES
Si bien cualquier persona puede enseñar a otros, los docentes (maestros, profesores. tutores,
capacitadores, etc.) ejercen esta tarea como profesión, en ámbitos determinados de la enseñanza
formal (escuelas, colegios, institutos, academias, universidades) o del mundo del trabajo. En esta
profesión, la enseñanza deja de ser una tarea de amateurs, supone unaracionalización y una
especialización de un determinado saber y de sus prácticas.
Los estudios clásicos de la socióloga de las profesiones indican que la racionalidad de
cualquier profesión consiste en la búsqueda metódica de los medios más adecuados y precisos
para alcanzar sus fines, de manera concreta y con resultados prácticos. Para ello disponen de un
saber particular y de métodos específicosde actuación. Asimismo, los nuevos estudios indican
que las profesiones hoy se desarrollan dentro de los límites y las reglas de complejas
organizaciones y con menores márgenes de autonomía para definir los fines y los procesos, sin
que ello excluya el componente técnico específico de su saber y sus decisiones.
Desde esta perspectiva, la docencia se expresa en una práctica profesional específicaque
pone en funcionamiento los medios adecuados para la transmisión educativa conforme a distintas
finalidades e intenciones. Aunque el ejercicio profesional se desarrolle en el marco de
organizaciones burocráticas, con límites en las reglas de funcionamiento y de recursos, los
profesores tienen un saber y pueden disponer de conocimientos y métodos de trabajo para el
logro de los fines.
Como en todoejercicio de una profesión, una buena parte del “oficio” de enseñar se desarrolla
en las experiencias prácticas: actuar en contestos concretos, atender a una diversidad de sujetos,
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trabajar sobre distintos contenidos, elaborar alternativas prácticas, aprender de la propia
experiencia. No se trata de la simple suma de “años de oficio” sino de la capacidad de reflexionar
y decantar la propiaexperiencia.
Como en toda profesión, su ejercicio no puede basarse sólo en el oficio práctico. Cualquier
profesión (ingenieros, médicos, abogados, artistas) se apoya en un cuerpo de conocimiento y
algunos criterios y reglas de acción práctica. En otros términos, se apoya en un espacio
estructurado de conocimientos y en normas de acción, cuyo valor pueden ser analizados en sí
mismos.
A su vez, la...