De la formación disciplinar a la formacion transdisciplinar

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCTORADO EN EDUCACIÓN RELACIONAL Y BIOAPRENDIZAJE

G1N1Héctor
Mtro. Héctor Martínez Guerrero
NUCLEO DE APRENDIZAJE: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DEL PARADIGMA EMERGENTE

“DE LA FORMACIÓN DISCIPLINAR A LA FORMACIÓN TRANSDISCIPLINAR”
Xalapa, Ver. 30 de septiembre de 2009

CONTENIDOIntroducción…………………………………………………………………………..3

El origen incierto y complejo: la evolución del ser humano…………………….4

Formación o deformación del ser humano……………………………………….6

El error ciego: la formación disciplinar…………………………………………… 7

De la formación disciplinar a la formación trandisciplinar………………………8

Conclusión…………………………………………………………………………..10

Referenciasbibliográficas…………………………………………………………11

2

DE LA FORMACIÓN DISCIPLINAR A LA FORMACIÓN TRANSDISCIPLINAR
Aprendiente: Héctor Martínez Guerrero

“No importa lo que hicieron de nosotros sino lo que nosotros hacemos con lo que hicieron de nosotros”. G. Marcel Introducción Definir una intencionalidad individual resulta una actividad difícil y complicada, cuando se parte de una formación mecanicista y simplificadora en la que los estereotipos y patrones para saber,hacer, decir y actuar se han desarrollo por largo tiempo en diversos contextos; por tanto, salirse de estos esquemas o romper con estos patrones aprehendidos es una tarea incierta y compleja. Sin embargo, uno de los posibles caminos para transformar la visión reduccionista, impuesta por la ciencia del siglo pasado y por los intereses de una sociedad que alienta la fragmentación del conocimiento yla pasividad de los seres humanos, es atreverse a transgredir el perfil en el que fuimos formados o deformados en nuestro devenir histórico. En congruencia con lo anteriormente descrito y parafraseando al Grupo de Asesores de este Doctorado en Educación (Comunicado No. 1, 2009) “Me chifla”, emociona y apasiona, hablar y reflexionar sobre el tema de la formación docente ya que es uno de los masgraves problemas que enfrentan las sociedades actuales, tanto a nivel nacional como internacional, debido a la excesiva fragmentación del conocimiento en unidades parcelarias que fomentan la división en campos de saber y fabrican especialistas que dejan de lado la visión hologramática del conocimiento y se ciñen al viejo paradigma cartesiano del siglo XVI, mecanizando y dividiendo al universo, a lanaturaleza y al hombre mismo. En las páginas que siguen, se intenta reflexionar sobre las implicaciones y consecuencias de la formación disciplinar que se encuentra impregnada en todos los campos del conocimiento presente hasta nuestros días en todas las instituciones educativas, y su relación con la cara opuesta de la moneda: la transdisciplinariedad. El Ensayo, como un primer ejercicio académicode este Doctorado, representa el producto de la reflexión de las lecturas realizadas en este primer núcleo de aprendizaje y el intercambio de experiencias compartidas durante las sesiones de estudio con el equipo de trabajo. Pese al riesgo que pueda derivarse de las afirmaciones que se sostienen en torno de este controvertido tema por parte de quienes tendrán la responsabilidad de valorarlo,considero que hemos sido seducidos y engañados por los que se consideran portadores de la verdad, y por ello recibimos o nos formamos disciplinariamente través de mecanismos tradicionalistas que solo alientan la visión reduccionista de la realidad o como afirma Freire solo se promueve la educación bancaria, sin considerar que “Nadie educa a nadie, ni el hombre se educa así mismo, el hombre se educa encomunión con los otros” (Freire, 2008). 3

Por tanto, el Ensayo describe y comparte las experiencias formativas en las que se ha participado tanto a nivel de aprendiente como de profesionista de la educación en diversos niveles escolares, por ello, no es ni empírico, ni solo descriptivo, intenta conjuntar experiencia con aportes teóricos que le permitan...
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