De la residencia a la escuela

De la residencia a la escuela: la integración social de los menores
en acogimiento residencial con el grupo de iguales en el contexto escolar

Eduardo Martín, Mª del Carmen Muñoz de Bustillo, Teresa Rodríguez y Yurena Pérez
Universidad de La Laguna
En este trabajo se analiza la integración con los iguales en el contexto escolar de los menores en acogimiento
residencial, tanto desde laperspectiva de los iguales como la de los profesores. Mediante la
aplicación de un cuestionario sociométrico en 50 aulas y un protocolo de valoración para el profesorado,
se compara una muestra de 60 menores en acogimiento residencial con una muestra normativa
de 843 menores. Los resultados muestran que los menores en acogimiento residencial obtienen mayores
índices de rechazo por parte de loscompañeros para las tareas académicas, pero no para las actividades
de ocio. Asimismo, en comparación con la muestra normativa, son descritos más frecuentemente
con adjetivos negativos. Existe un alto índice de acuerdo entre la valoración de los iguales y la de
los profesores en aquellos atributos que son más visibles en el aula. Se discuten las implicaciones de
estos resultados para la mejora dela adaptación escolar de este colectivo.
From residential care to school: Peer relationships at school of minors in residential care. In this study,
peer relationships of minors in residential care in a school context are analysed, both from the
perspective of the peers and the teachers. Using a sociometric test and an evaluation protocol for teachers
in 50 classrooms, a sample of 60 minors incare is compared to a normative sample of 843 minors. The
results show that minors in residential care have a higher rate of rejection by their classmates in academic
activities, but not for leisure ones. Furthermore, in comparison with the normative sample, they are more
frequently described with negative adjectives. There is a high level of agreement between the peer
evaluation and that ofthe teachers in the most visible aspects in the classroom. The implications of these
results for the improvement of the adjustment of this group are discussed.
Fecha recepción: 11-7-07 • Fecha aceptación: 14-11-07
Correspondencia: Eduardo Martín
Facultad de Psicología
Universidad de La Laguna
38205 La Laguna (Spain)
E-mail: edmartin@ull.es
Psicothema 2008. Vol. 20, nº 3, pp. 376-382 ISSN0214 - 9915 CODEN PSOTEG
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Un último factor, que se viene asociando al bajo rendimiento y
a los problemas de adaptación escolar, hace referencia a la poca
atención que se ha venido prestando a los objetivos escolares desde
los programas de AR (Brodie, 2005; Goddard, 2000; Stone,
2007; Harker et al., 2003; Linsay y Foley, 1999). Así, se ha venidopriorizando la intervención terapéutica, tanto con el menor como
con la familia, quedando en un segundo plano la intervención
de carácter psicoeducativo y escolar, a la que no siempre se pueden
dedicar los recursos y esfuerzos necesarios. Esto, sin duda alguna,
no ayuda a que desde el AR se puedan combatir los problemas
citados anteriormente, lo que puede cronificar los problemas
deadaptación escolar y social de este colectivo de menores (Díaz-
Aguado y Martínez, 2006).
Dentro del estudio de los factores que inciden en el rendimiento
y la adaptación escolar de los menores en AR, un aspecto poco
analizado es la interacción que mantienen con sus compañeros de
clase. Existe un elevado consenso a la hora de reconocer la importancia
que la relación con el grupo de iguales tiene paraun adecuado
desarrollo emocional, cognitivo y social (Díaz-Aguado,
1996; Shaffer, 2002). En este sentido, diversos trabajos confirman
que la interacción con los compañeros de clase se relaciona con la
adaptación escolar, el rendimiento académico e incluso con la
adaptación socioemocional durante la vida adulta (Buhs, Ladd, y
Herald, 2006; Díaz-Aguado, 2003; Moroz y Jones, 2002; Shaffer,...