De todo un poco

BIOLOGÍA II

BIO G II LO ÍA
SR E IE POR R G AMASDEE TUDIO S S

1

DGB/DCA/02-2011

BIOLOGÍA II
S C E ÍA DE E AC N P E R TAR DUC IÓ ÚBLIC A S E R TAR DE E UC IÓ ME S E IO UBS C E ÍA D AC N DIA UP R R DIR C IÓ G NE AL DE BAC EC N E R L HILLE ATO R

SER PR G AMAS DE ESTUDIO IE: O R

S EMESTR C TO E UAR TIEMPO AS NADO 64 HO AS IG R C ÉDITOS 8 R

C AMPO DIS IPLINAR C C IENC EXPER IASIMENTALES C MPO O NENTE DE FO MAC N B IC R IÓ ÁS O

E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de B LO ÍA II integradas en bloques de aprendizaje. n IO G

2

DGB/DCA/02-2011

BIOLOGÍA II

ÍNDIC E
C ONTENIDO
Fundamentación Ubicación de la materia y su relación con las asignaturas en el plan de estudios Distribución debloques C ompetencias G enéricas del Bachillerato G eneral C ompetencias Disciplinares Básicas del campo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI INFO MAC N DE AP Y P A E DO E R IÓ O O AR L C NTE Anexos C réditos Directorio

PÁG INA
4 7 8 10 11 12 17 23 27 33 46 50 51 57 59

3

DGB/DCA/02-2011

BIOLOGÍA II

FUNDAMENTAC N IÓ
A partir del C Eiclo scolar 2009-2010 la Dirección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relaciónentre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en eldesarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapacurricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los or estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largode la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan alestudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or

1

Acuerdo S ecretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F,

4

DGB/DCA/02-2011

BIOLOGÍA II
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan lasdefiniciones que fueron retomadas por la Dirección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades...