Deep thinking intruction
Páginas: 12 (2909 palabras)
Publicado: 23 de agosto de 2010
Diseño de proyectos efectivos: enseñar a pensar
Enseñanza explícita del pensamiento
Enseñar destrezas específicas
El aprendizaje basado en proyectos ofrece abundantes oportunidades para enseñar destrezas del pensamiento y estrategias específicas, al mismo tiempo que enfatiza el aprendizaje de áreas temáticas en contextos auténticos. Al impartir minilecciones –de 10 a 15 minutos– dedestrezas mientras los estudiantes trabajan en proyectos, los docentes pueden organizar el aprendizaje, y los estudiantes pueden aplicar inmediatamente lo aprendido en contextos significativos. La enseñanza explícita efectiva generalmente consta de seis componentes:
1. Selección de una destreza o estrategia apropiada para la enseñanza
2. Etiquetado y categorización de la destreza
3.Modelado de la destreza por medio del método de pensamiento en voz alta
4. Práctica guiada de la destreza, con un compañero o un grupo pequeño
5. Explicación de cómo y cuándo utilizar la destreza o la estrategia
6. Entrenamiento, sobre la marcha, de cómo utilizar la destreza de manera efectiva
Seleccionar una destreza para enseñar
Los posproyectos complejos requieren de muchos tiposdiferentes de pensamiento, y un docente debe seleccionar con sensatez aquellos que tratará específicamente durante la enseñanza explícita. En su libro Estrategias prácticas para la enseñanza del pensamiento, Barry Beyer sugiere formularse las siguientes preguntas al escoger las destrezas que se tratarán en la enseñanza:
• ¿Tendrán los estudiantes alguna razón para utilizar la destreza en susvidas cotidianas fuera del aula?
• ¿Tendrá la destreza un uso frecuente y práctico en el aprendizaje de muchas otras áreas temáticas?
• ¿Dependerá la destreza por enseñar de las destrezas que ya poseen los estudiantes, o inducirá destrezas más complejas que necesitarán en el futuro?
• ¿Puede la destreza integrarse fácilmente a la enseñanza del área temática?
• ¿Están listos los estudiantes paraaprender la destreza con la enseñanza explícita y el esfuerzo apropiado?
Al seleccionar una destreza, un buen lugar donde empezar son los niveles superiores de la Taxonomía de Bloom (edición revisada), o las secciones de comprensión y análisis de la Nueva taxonomía de Marzano. En el interior de la destreza, elija subdestrezas tan específicas como sea posible. Las indicaciones tales como piensemás profundamente o use pensamiento de orden superior, son de tanta utilidad para los estudiantes, como la llamada de atención ¡Inténtelo con más fuerza! lo es para un equipo atlético. Sin instrucciones relativas a qué hacer exactamente, muchos estudiantes, en especial aquellos que se debaten en el empeño, tendrán dificultades en aprender nuevas destrezas.
Por ejemplo, en lugar de enseñar unalección en una destreza como análisis, enseñe a los estudiantes cómo efectuar inferencias de puntos de vista mediante una exposición, en primera persona, de un acontecimiento histórico. En una lección posterior, los estudiantes podrían aprender a realizar inferencias sobre los supuestos detrás de un comunicado de prensa del gobierno. Al repetir lecciones de inferencia con distintos tipos deinformación y diferentes subdestrezas, los estudiantes pueden forjar una comprensión de cómo aplicar una destreza del pensamiento en diferentes situaciones.
Los estudiantes de los primeros grados son capaces de aprender un gran número de destrezas, algunas de las cuales son precursoras de pensamiento más avanzado en grados posteriores. Las siguientes destrezas son apropiadas para niños pequeños:
•Determinar diferencias y similitudes / comparar y contrastar
• Categorizar
• Decidir si algo constituye una buena evidencia
• Diferenciar entre hecho y opinión, ciencia y fantasía
• Comprender diferentes puntos de vista
• Dar razones de las opiniones
• Fijar metas
• Inspeccionar el trabajo
• Hacer inferencias simples acerca de historias y conceptos
• Diferenciar entre la información...
Enseñanza explícita del pensamiento
Enseñar destrezas específicas
El aprendizaje basado en proyectos ofrece abundantes oportunidades para enseñar destrezas del pensamiento y estrategias específicas, al mismo tiempo que enfatiza el aprendizaje de áreas temáticas en contextos auténticos. Al impartir minilecciones –de 10 a 15 minutos– dedestrezas mientras los estudiantes trabajan en proyectos, los docentes pueden organizar el aprendizaje, y los estudiantes pueden aplicar inmediatamente lo aprendido en contextos significativos. La enseñanza explícita efectiva generalmente consta de seis componentes:
1. Selección de una destreza o estrategia apropiada para la enseñanza
2. Etiquetado y categorización de la destreza
3.Modelado de la destreza por medio del método de pensamiento en voz alta
4. Práctica guiada de la destreza, con un compañero o un grupo pequeño
5. Explicación de cómo y cuándo utilizar la destreza o la estrategia
6. Entrenamiento, sobre la marcha, de cómo utilizar la destreza de manera efectiva
Seleccionar una destreza para enseñar
Los posproyectos complejos requieren de muchos tiposdiferentes de pensamiento, y un docente debe seleccionar con sensatez aquellos que tratará específicamente durante la enseñanza explícita. En su libro Estrategias prácticas para la enseñanza del pensamiento, Barry Beyer sugiere formularse las siguientes preguntas al escoger las destrezas que se tratarán en la enseñanza:
• ¿Tendrán los estudiantes alguna razón para utilizar la destreza en susvidas cotidianas fuera del aula?
• ¿Tendrá la destreza un uso frecuente y práctico en el aprendizaje de muchas otras áreas temáticas?
• ¿Dependerá la destreza por enseñar de las destrezas que ya poseen los estudiantes, o inducirá destrezas más complejas que necesitarán en el futuro?
• ¿Puede la destreza integrarse fácilmente a la enseñanza del área temática?
• ¿Están listos los estudiantes paraaprender la destreza con la enseñanza explícita y el esfuerzo apropiado?
Al seleccionar una destreza, un buen lugar donde empezar son los niveles superiores de la Taxonomía de Bloom (edición revisada), o las secciones de comprensión y análisis de la Nueva taxonomía de Marzano. En el interior de la destreza, elija subdestrezas tan específicas como sea posible. Las indicaciones tales como piensemás profundamente o use pensamiento de orden superior, son de tanta utilidad para los estudiantes, como la llamada de atención ¡Inténtelo con más fuerza! lo es para un equipo atlético. Sin instrucciones relativas a qué hacer exactamente, muchos estudiantes, en especial aquellos que se debaten en el empeño, tendrán dificultades en aprender nuevas destrezas.
Por ejemplo, en lugar de enseñar unalección en una destreza como análisis, enseñe a los estudiantes cómo efectuar inferencias de puntos de vista mediante una exposición, en primera persona, de un acontecimiento histórico. En una lección posterior, los estudiantes podrían aprender a realizar inferencias sobre los supuestos detrás de un comunicado de prensa del gobierno. Al repetir lecciones de inferencia con distintos tipos deinformación y diferentes subdestrezas, los estudiantes pueden forjar una comprensión de cómo aplicar una destreza del pensamiento en diferentes situaciones.
Los estudiantes de los primeros grados son capaces de aprender un gran número de destrezas, algunas de las cuales son precursoras de pensamiento más avanzado en grados posteriores. Las siguientes destrezas son apropiadas para niños pequeños:
•Determinar diferencias y similitudes / comparar y contrastar
• Categorizar
• Decidir si algo constituye una buena evidencia
• Diferenciar entre hecho y opinión, ciencia y fantasía
• Comprender diferentes puntos de vista
• Dar razones de las opiniones
• Fijar metas
• Inspeccionar el trabajo
• Hacer inferencias simples acerca de historias y conceptos
• Diferenciar entre la información...
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