Deficiencia Motora

Deficiencia motora
La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede presentar con grados muy variables.

Las deficiencias motoras más habituales en el período escolar son laparálisis
Cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción en el medio y con el medio, condicionando a los alumnos y alumnas en la realización de determinadas actividades escolares.

Los trastornos intelectuales, perceptivos o emocionales no son inherentes a la
Deficiencia motora, por lo tanto, para ajustar la respuesta educativa es necesario analizar yvalorar cada situación de forma individual.

Atención educativa
Adaptaciones curriculares 
Al integrar a un alumno con déficit motor en el aula común, se deben evaluar sus necesidades para considerar si es necesario o no realizar adecuaciones curriculares, teniendo presente que un déficit motor no siempre involucra la afectación de otras áreas del desarrollo.
Primero, hay que dejar en claro queal decir “niños con necesidades educativas especiales” el adjetivo “especiales” califica a las necesidades educativas y no
A los niños. A pesar de esto, más de una vez se comete en el error de hacer recaer la cualidad a los niños, equivocando la dirección del adjetivo
“especiales”, en lugar de aplicarlo sobre sus particularidades necesidades para
Aprender. La integración de un niño con déficitmotor, requiere adecuaciones de acceso al currículo en las que se contemplan las modificaciones de espacios, materiales, recursos, comunicación y equipamientos necesarios para el alumno con N.E.E.pueda acceder a la propuesta curricular ordinaria.
 
Adaptaciones de acceso al curricular 
Las adecuaciones de acceso al currículo contemplan modificaciones en el desplazamiento, comunicación,materiales y mobiliario. DESPLAZAMIENTO: en cuestiones institucionales se intenta adecuar las barreras urbanísticas y de transporte. Estas adecuaciones se realizan en la estructura física de la escuela, rampas, barandales, teléfonos alcanzables, acondicionamiento de baños, etc. De aquí se derivan el cómo trasladar al niño, estableciéndose dos formas: traslado por la institución y traslado en el salón.COMINICACIÒN: el niño debe de establecer una comunicación, si el trastorno motor no afecto el habla, la comunicación será verbal, en caso de haber afectación se ven alternativas para que se pueda establecer el vínculo. MATERIALES: es importante seleccionar el material y recursos adecuados para la interacción y aprendizaje del niño con déficit motor. Ofrecerle los juegos y juguetes a manipular quereúnan las características acordes a las posibilidades del niño, de no haber algún material que se adecue a las necesidades, se tomara la alternativa de adaptar el material de trabajo retirando aquel que resulte peligroso y difícil de manipular. MOBILIARIO: algunos muebles pueden modificarse de manera sencilla y otras con adecuaciones más complejas. El fin de adaptar el material a las necesidades delniño es facilitarle el aprendizaje y evitar un retraso escolar

Estrategias específicas para enfrentar la discapacidad motriz
La discapacidad motriz reúne una serie de características muy variadas. Por ello, es difícil genera­lizar algunas estrategias, las cuales dependen del nivel de funcionalidad motriz del niño, de sus habilidades motrices y sus posibilidades de comunicación.
Los niños conalguna discapacidad motriz derivada de un problema en articulaciones, músculos y huesos por lo general experimentan menores problemas para aprender y realizar trazos, leer y escribir. Los alumnos con parálisis cerebral sufren más dificultades en el control voluntario de sus movimientos o bien limitación de movimientos.
Por lo anterior, primero observa las posibilidades de movilidad de tus...