Del Aula Al Centro Y Viceversa

DIARIO DE UN DOCENTE: ASPECTOS COGNITIVOS, SOCIALES, MORALES Y AFECTIVOS DE MI ALUMNADO


INDICE:
1. Introducción
2. Diario de un docente: mis experiencias.
3. Conclusión final.
4. Bibliografía.
5. Webgrafía.

Resumen
Como las experiencias de uno, ninguna. Y eso es precisamente lo que he pretendido reflejar en esta obra, más concretamente, mis comienzos como docente ymis primeras relaciones con los niños dentro del binomio docente-alumno. Espero que quien lo lea, le sirva par reflejarse en ello o para aprender de las experiencias de los demás.

1. INTRODUCCIÓN

Los niños/as asisten a la escuela y con frecuencia se sienten excitados porque asisten a ella y tienen nuevas responsabilidades. Sus intereses no han de tomarse como algo dado, que la escueladebe sólo aceptar; por el contrario, es obligación de la institución contribuir a acrecentar y diversificar los intereses infantiles, gracias a las experiencias que proponga y a los recursos que acerque al alcance de sus manos.


Más allá del aula los niños y niñas no viven espontáneamente, sino que sobre ellos actúan, no siempre de manera positiva, diversos factores y ámbitos sociales: latelevisión, el barrio, la familia...
La escuela como medio ambiente abundante en recursos y en experiencias es la que permite y apoya los interrogantes y las indagaciones. Por eso son tan importantes las experiencias desencadenantes, como las salidas a parques y museos, las visitas a industrias y comercios, las conversaciones con expertos, la lectura de cuentos, biografías o relatos deexploradores… Ellas ofrecen vivencias ricas que nutren la mente infantil y pueden motivar a los pequeños a plantearse preguntas.
Y es que la mente de los seres humanos, y muy en particular la de los niños, no necesita ser despertada para aprender: su estado normal es el de actividad, pendiente siempre de su entorno y lista para afrontar retos. Pero aprender es un esfuerzo, y sin interés eseesfuerzo no se realiza. Lo afectivo está entonces ligado a lo cognitivo: hace falta que el que aprende quiera aprender. Por eso, es tan importante la motivación y la enseñanza desde los propios intereses del niño.
Así, la tarea del docente no debe limitarse a las copias, las cuentas, los dictados, los interrogatorios memorísticos... ya que son actividades demasiado primitivas y rudimentarias,de rendimiento muy escaso. Ciertas actividades tradicionales se nos revelan como poco eficaces, improductivas y hasta contraproducentes, si lo que nos interesa es que los niños y niñas logren aprendizajes valiosos y perdurables. Como ayuda orientadora adicional, que contribuya a perfilar indagaciones infantiles, puede recurrirse a las sugerencias para proyectos de manuales para docentes, librosinformativos para niños, libros divulgativos, etcétera, pero no hay que basarse únicamente en los manuales y las fuentes escritas para el aprendizaje, tal y como se suele realizar en la práctica mayoría de las escuelas. Cuando haga falta, pueden servir para que los niños escojan entre estas fuentes lo que quieran hacer, usándolas como un abanico de posibilidades a su alcance.

Se va apretender que el docente cree las circunstancias que promuevan un amplio conjunto de experiencias y las ocasiones para explorarlas e investigar sobre ellas de distintas formas.

Como docente, me parece una forma muy interesante de trabajar, aunque no siempre se pueda llevar a la práctica, ya que en la mayoría de centros docentes lo que prima es la enseñanza tradicional: los libros de texto sonfundamentales, y han de seguirse a rajatabla, aunque a mí me parece mucho más divertido y provechoso para los niños, el trabajo por tópicos en el que el libro de texto sea un mero apoyo, y los niños aprendan a aprender a través de sus experiencias personales, de sus trabajos de investigación, y sobre todo de la vida cotidiana, que es al fin y al cabo, la que proporciona la mayor parte del...