deporte

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS: PRETENSIÓN DE ENCONTRAR “UNA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA”. LA EXPERIENCIA DE LA “CÁTEDRA, ESCUELA Y MODELOS PEDAGÓGICOS” DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE.
Jaime Faya d Herrera
Licenciado en Filosofía
Magíster en Educación y Pedagogía
Profesor Departamento de Educación y Pedagogía.
Universidad del Cauca.
jaimefayad@unicauca.edu.coJavier Faya d Sierra,
Licenciado en Educación en Ciencias Sociales-Historia
Especialista en Filosofía, Ética y Derechos Humanos
Magíster en Historia Andina
Doctor en Educación. Historia de la Pedagogía.
Profesor Instituto de Educación y Pedagogía
Universidad del Valle. jafayad@univalle.edu.co
Santiago de Cali, 2005
Introducción: La Cartografía Social
En este documento pretendemos hacer unasistematización de diferentes experiencias que hemos realizado desde el año 1994 por medio de la “Cátedra Escuela y Modelos Pedagógicos” del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. La cátedra es una unidad académica de docencia, investigación y proyección social que a partir de un problema específico, en nuestro caso las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas(incluyendo la universidad), se plantea crear un proceso de formación que afecte diferentes contextos y que problematice a las personas con quienes se trabaja, ampliando el campo de las prácticas sociales de los saberes universitarios.1 En el caso concreto de lo pedagógico los contextos de investigación se centran en las prácticas pedagógicas, consideramos por lo tanto que la investigación enpedagogía es aplicada porque se refiere directamente a las prácticas de maestros, estudiantes, instituciones y en general de los sujetos que aprenden.
La “Cátedra Escuela y Modelos Pedagógicos” tiene su inicio cuando se aprueba en el proyecto MEN-BID de “actualización de profesores universitarios” un seminario taller sobre “Los modelos pedagógicos universitarios”, en el que se presentaba un recorridopor concepciones pedagógicas de la relación enseñanza aprendizaje en la
1 Problematizar se refiere al contexto de análisis e indagación que realizamos, esta más cerca de la idea de método, en el sentido de seguir una lógica que responde a los procesos y no a los productos, es método en términos de Edgar Morín, diferente al método cartesiano. Es un problema que se ha problematizado en sucontexto, deseos, azares e intereses y sigue las condiciones de posibilidad del problema.
38
Universidad, centrada en las producciones de los “grandes pedagogos” y los “iconos de la pedagogía”. Posteriormente a este ejercicio con el Proyecto MEN-BID, desarrollamos una serie de experiencias con docentes de instituciones educativas, en todos los niveles, para plantear las concepciones deenseñanza-aprendizaje, las filosofías de esta relación y las concepciones de las relaciones entre saber-conocimiento-aprendizaje que algunas veces son asumidas como propias de la psicología cognitiva, de la filosofía y de la pedagogía.
Nuestro trabajo desde un interés histórico-filosófico y pedagógico comienza a realizar algunas experiencias sobre las prácticas del aprender y del enseñar. Nos centramos en laexperiencia como base conceptual de la pedagogía y como método, retomamos el debate sobre el saber pedagógico propuesto por el Grupo de Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia, de su primera generación desde la década de los ochenta que se centra en estudiar la relación entre prácticas-instituciones y sujetos, centrando sus producciones en una visión epistémica que afecta más elcomportamiento institucional, pues creemos que es en ese lugar donde se centran sus reflexiones, el de las relaciones de poder institucional mediado por las prácticas pedagógicas.
El equipo de profesores de la cátedra actualmente se centra en el papel de los sujetos, la subjetividad y la construcción de la experiencia; proponemos inicialmente la práctica pedagógica en el sentido de una didáctica aplicada...