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CORRIENTES PEDAGOGICAS
ESCUELA NUEVA

A Finales del siglo XXI, surge una oposición a la pedagogía, en un contexto de auge rompe con industrial y económico cuyas raíces se afincaban en la evolución de las ciencias y de los avances tecnológicos que transformaban la cosmología del momento, desplazando una visión del mundo basada en la fe. El caso de Galileo Galilei, Isaac Newton, RenéDescartes, entre muchos otros. Este marco determino una educación tecnicista , que proyectaba a una clase trabajadora instituyente que emerge con fuerza para construirse como colectividad dar valor al trabajo, instituir unos derechos y defenderlos, abogar por la igualdad en general, procurar formar hombres para la productividad la libertad y la vida misma.

Los lineamientos de este movimientopedagógico se hayan abiertamente influenciados por los hallazgos y evolución de la sicología, la sociología y la filosofía.

La escuela nueva rompe con el verbalismo retorico tradicional con la formación coactiva del carácter atreves de la disciplina, con el autoritarismo magisterial y la sumisa pasividad del niño, con la metafísica inmovilista y esencialista, y en su lugar se propone volcar laeducación hacia la vida y la producción social (Dewey).

Centra su atención en el niño reivindicando el valor y la dignidad de la infancia. Pasa por tres momentos, a saber; primero por una etapa romántica, entre cuyos grandes exponentes tenemos a Jean. Jacques.

Rousseau. (Nació en Ginebra) “Defendía el individualismo y el amor a la naturaleza. Su pensamiento pedagógico se expresa en su obra elEmilio, en la que plantea el modelo de educación de un muchacho según los principios de la moral natural”. Basa su pedagogía en la vocación humana, por tanto hay que tener en cuenta las inteligencias, los temperamentos y los caraceres; cada edad tiene su virtud y su felicidad particular.

Rousseau “consideraba que el hombre nacía libre y feliz, pero que se convertía en un desgraciado a causa de lasconvenciones sociales que era en realidad cadenas de opresión; era el defensor de la igualdad preocupado por las desigualdades sociales”.

Podríamos decir que para Rousseau lo fundamental era la formación del niño en un ambiente natural.

Pestalozzi. Pedagogo suizo, promotor de la educación popular, consagro casi toda su vida a fundar y dirigir escuelas para niños pobres en el medio rural.Puntualizo en el desarrollo integral del estudiante y postulo la importancia del ambiente familiar en la formación de la personalidad del niño. Fundamentaba toda educación en el respeto y en el amor: Hacia sí mismo, hacia los estudiantes y de estos hacia los maestros. Formulo sus convicciones pedagógicas en el marco del desarrollo industrial de la época, y en la relación que se establece entre eltrabajo y productividad, en donde se evidencia el des favorecimiento del trabajador; centra su quehacer pedagógico en el reconocimiento de los derechos de los menos favorecidos, y es convencido de que la forma de lograr reconocimiento y posición social es creando espacios educativos que estén al alcance de la clase obrera, ofreciéndoles la oportunidad de acceder a la luz del conocimiento por mediode las experiencias que desarrollan la sensibilidad en función de su realidad.

En pocas palabras la educación es un medio para lograr “Dignificación laboral y transformación social”. Históricamente a Pestalozzi le debemos la creación de las escuelas rurales y la visión de ver la educación en función de trabajo; es decir, el establecimiento de dicha relación lo lleva a trascender en una de lasactividades propias de la vida del ser humano. Por lo tanto, se debía formar y educar a un nuevo individuo que respondiera sus propias necesidades sociales, culturales y económicas.

Para Pestalozzi lo fundamental fue la educación rural.

Federico Froebel, nació en Alemania, Postulo que la educación debe desarrollar las facultades humanas de manera “armónica, libre y natural”, y que el...