Depresiòn

Los trastornos afectivo - conductuales: una mirada reflexiva a su comprensin y
perspectiva.
Los trastornos afectivo – conductuales: una mirada reflexiva a su comprensin y perspectiva.
MsC. Yaneln Lpez Rodrguez. Profesora Auxiliar del ISPEJV
Las relaciones sociales son importantes en todas las etapas del desarrollo y en los primeros aos se tornan
esenciales, convirtindose en el medio naturaldonde se realizan los aprendizajes. El nio(a), desde que nace, est
inmerso en un medio social, que en primera instancia est conformado por la familia, y es suministrador de
experiencias que constituyen su fuente principal de vida. La escuela es el contexto en que se produce la interaccin del
nio con sus coetneos y otros adultos, fuera del contexto familiar. La educacin escolar ha sido concebidapara dar a
los alumnos oportunidades de desarrollo y crecimiento, atendiendo a todas y cada una de sus potencialidades,
asumiendo que el nio es un ser global y complejo, una persona en continuo crecimiento. El nio cuando llega a la
institucin escolar, aun si lo hace en sus primeros meses de vida, no es un recipiente vaco, alberga una serie de
experiencias, vivencias y caractersticaspsicobiolgicas especficas que condicionarn su adaptacin al contexto escolar.
Cada uno ha tenido experiencias diferentes, son personas nicas que, aunque poseen atributos que los asemejan a
sus iguales, tambin poseen otros que los diferencian. Precisamente, en la mayora de los casos, es la etapa escolar la
que permite identificar determinadas dificultades en el desarrollo y con la realizacin deldiagnstico psicopedaggico,
detectar la presencia de un nio(a) con necesidades educativas especiales. Los trastornos afectivo-conductuales
constituyen un tipo de necesidad educativa especial, que se manifiesta como resultado de una compleja desviacin de la
personalidad que entorpece el desarrollo armnico e integral de la persona. Los educandos que conforman esta
categora tienen caractersticas muyheterogneas, pueden manifestar desde conductas de agresin, impulsividad,
ansiedad extrema, hasta reacciones de retraimiento y timidez. Presentan emociones fluctuantes y motivaciones
inadecuadas como resultado del proceso de interaccin con el medio infraestimulante donde se desarrollan. Existen
diferentes criterios acerca del origen y desarrollo de un trastorno de la conducta humana. A lo largo de lahistoria se han
conocido teoras diversas que tratan de explicar lo que sucede. A continuacin, abordaremos tres de las ms conocidas
en el estudio de esta entidad. 1. Las teoras gentico-hereditarias, que propugnan la prevalencia de factores
constitucionales y genticos. 2. Teoras psicolgicas, que consideran el desarrollo de la personalidad. 3. Teoras
sociolgicas, para las cuales es fundamental lasituacin o ambiente en que se desenvuelve la conducta humana
(Betancourt, 2001). Las teoras gentico-hereditarias enfocan su explicacin desde una perspectiva biolgica,
relacionando la aparicin del trastorno conductual a factores constitucionales o a accidentes que afectan el sistema
nervioso central, ya sean infecciones, traumatismos, u otros. Se puede encontrar la explicacin a partir de laexistencia
de factores neurolgicos que estn en la base de los procesos de excitacin o inhibicin, que al observarlos en la
interrelacin con estmulos del medio, se produce un funcionamiento defectuoso de los procesos de la actividad nerviosa
superior, que da como resultado una conducta inadecuada ante los estmulos. En otras teoras se refuerza la idea de
que los nios y adolescentes que tienentrastornos de conducta, parecen tener afectado el lbulo frontal del cerebro, lo
cual interfiere con su capacidad de planificar, evitar los riesgos y aprender de sus experiencias negativas (Universidad
de Virginia, 2005). Esta teora se relaciona con el concepto de “dao cerebral mnimo” estudiado por
Alfred Strauss en 1955 (Newcomer, Phylips. 1987 en Betancourt, Juana. 2001) y que se ha utilizado...