Estrategias de aprendizajes para parvulos

TRABAJO DE REFLEXIN:
ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DEL NIO PREESCOLAR.

Crear estrategias para abordar los siguientes problemas desde la unidad educativa (Jardn Infantil):

1.- Nios con retraso mental (5 aos)
Primero es diagnosticar que nivel de RM presenta ya que si es leve, es mucho ms fcil integrarlo y llevarlo a un desarrollo ms integral que a un nio con RM profundo.ESTRATEGIA:
"POTENCIALIDAD". Dado que un nio con RM tiene diferentes reas implicadas, debemos desarrollar de la mejor manera posible sus reas disponibles. Si tiene un problema en la parte de lecto-escritura, podemos realizar una actividad corporal en una presentacin de baile.

"PRACTICA COMPARTIDA". Se trabaja con un equipo multidisciplinario, ya que debe resolver una gran cantidad de problemticas,se debe trabajar juntos Psicopedagogos, fonoaudiologos, familia, especialista en motricidad, kinesilogos y psiclogos.

"RESPETANDO Y RESPETANDOME". Se deben a programas que ayuden a los nios a adquirir habilidades bsicas para cuidar de si mismo y de su entorno, mediante cuentos y actividades que requieran poco tiempo de concentracin para que puedan ser integrado a su cognicin.

"ALENTANDOLOS PEQUEOS LOGROS". Se premia cada actividad que realiza el nio, en forma motivacional, para acrecentar el desarrollo de la autonoma en el nio, esperando que no se desarrolle de forma negativa en el aula de clases, si llegara a suceder del modo negativo, aplicarle las mismas reglas y sanciones que tienen sus otros compaeros. Lo que debe de entender es que el tiene una deficiencia pero eso no lohace diferente al resto de los dems.

2.- Nios con dficit en la atencin con y sin hiperactividad (3 a 5 aos)
Se caracteriza por un comportamiento hiperactivo, impulsivo y/o no atento.
ESTRATEGIAS:
"PEQUEAS GRANDES ACTIVIDADES" (C/SH) se trata de que las actividades sean de pequea duracin para mantener su periodo activo de cognicin en la actividad en si. Y que estas actividades tengan uncontenido de fondo y cada vez tratar de aumentar mas el tiempo de la actividad para que cada vez requiera mas concentraron del nio.-

"YO CUENTO LO QUE HAGO" (C/SH) se desarrollan patrones diarios de conductas o situaciones que el nio pueda utilizar su instruccin cognitiva y conductual, para mejorar el autocontrol en el y as motivarlos a que puedan mantener ciertas conducta en la memoria de largoplazo.

"TRABAJEMOS DE A DOS" (C/SH) Dividir las tareas en partes, indicando claramente un tiempo lmite para terminar cada una de stas y elogiando la realizacin correcta de cada una con un premio al final de la actividad, aso el nio se concentrara y realizara la tarea para ganar el premio final.

"MI PROPIO RINCON" Buscar el lugar ms adecuado en el aula, facilitando el contacto ocular con laeducadora y alejndolos de posibles distracciones: la ventana, la puerta de entrada, etc.

3.- Nios con trastornos generalizados del desarrollo (3-5 aos)
Se caracterizan por la presencia de: alteraciones en la interaccin social, alteraciones en las formas de comunicacin y actividades e intereses limitados y repetitivos.
AUTISMO:
"DANDOLE ORDEN A NUESTRO TRABAJO DIARO". Se trata de un daestructurar la clase con los educandos, organizando los espacios, los cambios de actividades mediante un panel puesto en la fuera, que estudiaremos, etc. Facilitndole el proceso de aprendizaje y la organizacin del material para estimular la independencia del prvulo y as el sea capaz de elegir con el material que desea trabajar desarrollando su motivacin a realizarla o por ultimo a intentarlo.

"ARELACIONARNOS". Desarrollar actividades de algunas sesiones al mes en que se desarrolle la interaccin con su entorno, y premiar los intentos comunicativos que el obtenga. Esto mejora ms significativamente la motivacin a la comunicacin.

"DESARROLLANDO LA VISION". La informacin visual es de gran ayuda ya que con medios grficos, monitos y fotos reales sirven para el desempeo de las distintas...