deprivacion sociocultural

Deprivación sociocultural entendemos un conjunto de circunstancias que
pueden obstaculizar el normal desarrollo cognitivo, físico, emocional, y/o social de las personas que viven inmersas en ambientes de pobreza cultural y/o material.

Los factores que de forma directa o en confluencia con otros, afectan a la deprivación sociocultural son:

Factores biológicos:
Prenatales: se ha constatadola existencia de relación directa entre ciertas
condiciones de salud en el embarazo y el desarrollo del feto, con repercusión en los niveles psicofisiológicos.

Neonatales: se ha demostrado que, la influencia de determinadas circunstancias presentes en el parto, prematuridad... también afectan.

Factores familiares:
Código lingüístico: las clases sociales bajas, tienen dificultades en elacceso al código elaborado, limitándose al uso del código restringido. Además, la calidad de comunicación entre madre e hijo difiere con respecto a otras clases sociales.

Nivel cultural de los padres: el nivel sociocultural de los padres, representa
un factor decisivo.

Nivel ocupacional de los padres: existen estudios que demuestran la
relación entre la ocupación paterna como transmisor desituaciones
deprivativas.

Nivel socioeconómico: el nivel de ingresos es otra variable ligada al
desarrollo de estos sujetos. La clase social más baja, ha formado lo que
denominamos “cultura de pobreza”, manifestándose como una forma de
vida totalmente distinta a la de otro superior.

Factores socioculturales:
Clase social: los sujetos que se desenvuelven en estos ambientes padecenprincipalmente, más que una disminución de su inteligencia, una carencia de habilidades que le permitirían potenciar sus aprendizajes y desarrollo cognitivo.

Contexto escolar: la escuela es receptiva de las condiciones personales de cada sujeto ante las cuales éstos deben poner a prueba las potencialidades personales y el conjunto de habilidades y destrezas adquiridas.

La educación compensatoriasurge como una necesidad latente en la sociedad y en el sistema educativo en sí, a raíz de la valoración del fracaso escolar que, en mayor medida, sufren los sujetos con desventajas socioculturales.

Sujetos de la educación compensatoria:
Una de las principales características de estos niños es que tienen un cociente intelectual normal o, superior a los demás por lo que la inadaptación quepresentan no es debida a un déficit intelectual.

1. Problemas de rendimiento académico insatisfactorio.
2. Problemas emocionales.
3. Conductas excesivas o deficitarias.
Los déficit que presenta un niño con deprivación sociocultural son:
1. Dificultades de lectura y del dominio del lenguaje.
2. Prevalencia de modos concretos de pensamiento: razonamiento más inductivo que
deductivo.
3.Dificultades para manipular imágenes, esquemas,...
4. Reducción de las perspectivas temporales del comportamiento.
5. Inferioridad del nivel de aspiraciones escolares.
6. Disminución general de los procesos internos de regulación de comportamiento.


Para asegurar un mínimo de eficacia en el desarrollo del Programa de Educación Compensatoria y su aplicación concreta en un Subprograma, habría queseguir una serie de fases:
1. - Definición del programa: determinar las bases teóricas y de trabajo.
2. - Adjudicación de un Subprograma a un centro. Análisis de la realidad:
El medio en el que tiene lugar el proceso educativo.
El conjunto de alumnos del centro.
3. - Organización del programa en el centro:
Evaluación inicial de los alumnos (el informe tutor, psicopedagogo,
técnicas deobservación, sociométricas...)
Delimitación de la población a la que se va a atender según criterios compensadores.
Especificación de las actuaciones que se van a llevar a cabo.
4. - Desarrollo del programa en el centro.
5. - Evaluación del programa y propuestas futuras.
El Programa de Educación Compensatoria trata de dar respuesta a:
Concentración de población escolar que habita en zonas...