Deriva

Se pretende realizar un cuestionamiento a la teoría funcionalista de John Dewey , y la teoría funcionalista de Emile Durkheim desde el planteamiento Marxista de Pierre Bordiu. Realizando una investigación documental de bibliografía de primera y segunda mano, entrevistas a personas con conocimientos del tema, desarrollando debate grupal sobre las diferentes posturas que sostienen los sociólogos.Resultando la siguiente interrogante ¿Es la escuela un medio para transmitir conocimientos necesarios para resolver los problemas de la sociedad o es un ente influido por pensamientos de la elite dominante?.
Como escribió Dewey, “el niño va a la escuela para hacer cosas: cocinar, coser, trabajar la madera y fabricar herramientas mediante actos de construcción sencillos; y en este contexto ycomo consecuencia de esos actos se articulan los estudios: lectura, escritura, cálculo, etc.” (Dewey, John 1894,pág. 245)
En consideración a lo anterior se ve la escuela desde un punto de vista individualista como algo concerniente al maestro y al discípulo o al maestro y al padre. Lo que más interesa es el progreso realizado por los niños individuales que conocemos, su desenvolvimiento físiconormal, sus avances en la habilidad para leer, escribir y dibujar el aumento en su conocimiento histórico y el mejoramiento de sus maneras, hábitos, orden y destrezas. Todo lo que la sociedad ha realizado por si misma se pone, merced a la actuación de la escuela, a disposición de sus miembros futuros. La escuela no debe aislarse de las necesidades y cambios de la sociedad. Se juzga a la escuela enfunción de lo que el niño debería saber según el grado en que esta y en función de los avances y desarrollos que debería tener.se desarrolla el concepto democracia en función de lo que desea los padres para sus hijos, trasladando todo lo que es la sociedad es porque ha mediado la escuela como formadora y capacitadora de la sociedad. Respecto al planteamiento anterior otro estudioso define laeducación como ¨la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto en la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente especifico al que está especialmente diseñado(Durkheim, citado por Ginner, 1998, p.230).Con lo anterior el autor se refiere a que la educación es un puente entre generaciones en la cual no hay cambios significativos en los patrones y roles sociales establecidos, y no toma en cuenta los aspectos desiguales como resultado de las diferencias educativas entre las clases sociales en la cual la clase predominante ejerce dominación económica,política e ideológica. Y a esto Bordeau habla de desigualdades escolares y culturales, la educación es un medio para perpetuar el patrón social existente y justificar las desigualdades sociales, cada familia transmite a sus hijos indirectamente un cierto capital cultural y una cierto punto de partida. La herencia cultural es la causa de la desigualdad inicial de los alumnos ante los instrumentostradicionales de evaluación escolar. Otros autores opinan que ¨La educación es fundamentalmente un instrumento de socialización que dota a las nuevas generaciones de conocimientos, habilidades, normas y valores para recibir, conservar y enriquecer el patrimonio cultural de grupo o sociedad al cual pertenece¨ (Posas y Navarro p.96) .

La educación moral tiene como función iniciar al niño en los deberes,suscitarle ciertas virtudes, desarrollar en él la aptitud general para la moralidad constituir en él el agente moral, dispuesto a las iniciativas que son condición general del progreso. Lo que debe ser la educación, responde a la contribución que la generaciones pasadas han hecho, es decir que imposible separar las causas históricas para poder comprenderla. Es una realidad existente, sobre...