Desafíos de la universidad s xxi

Desafíos de la Universidad en el Siglo XXI
La Universidad deberá reformular sus prácticas de docencia, gestión e investigación para ser pertinente a las necesidades y desafíos que le presenta la sociedad del siglo XXI principalmente porque han cambiado las formas de construcción del conocimiento y se ha masificado la demanda universitaria.
Entre los argumentos que sostienen esta tesis,encontramos una sociedad que plantea las siguientes problemáticas:
La docencia enfrenta el reto de preparar profesionales para un mercado cada vez más exigente, pero a la vez cambiante: “ les corresponde a la educación y a la capacitación la tarea paradójica de preparar a la gente para que realicen trabajos difíciles de forma competente y hacerle comprender al mismo tiempo que tendrán que cambiar detrabajo y de aptitudes rápido y con frecuencia” (Gibbons, 1998:14). Esto implica un docente que fomenta el “aprendizaje independiente” y transdisciplinario, pero a la vez, propicie la formación de “ciudadanos que participen activamente en la sociedad” (Unesco, 1998. La idea de la enseñanza como “reiteración” y la concepción bancaria de conocimiento deben abandonarse para enseñar a los estudiantescómo construir “repertorios de soluciones de problemas….(alumnos) identificadores, solucionadores o intermediarios de problemas” (Gibbons, 1998:45-47). La necesidad de transdisciplinareidad demanda a la vez un nuevo currículo. A esta problemática se suma la globalización, el mercado laboral no es ya una ciudad, un país, sino que los profesionales pueden – y a veces deben – trabajar y estudiar enotros países y contextos en marcos de una “movilización internacional” (Unesco, 1998). La masificación de estudiantes y la necesidad de la educación a lo largo de toda la vida ( Unesco, 1998) – a la vez – genera grupos más heterogéneos de estudiantes, que deben “incluirse” al sistema, lo que demanda un docente y una metodología que considere distintos grupos y formas de aprender. La necesidad decapacitación continua hace que personas mayores vuelvan a integrarse también a la formación universitaria y se habla también de la necesidad de incluir a las minorías de distinto tipo ( Unesco, 1998). Esto nos hace pensar en una nueva universidad: la virtual (Gibbons: 1998), pero a la vez en la necesidad de generar metodologías incluyentes, con la problemática de mercados y sistemas de control cadavez más exigentes.
Los cambios de gestión consideran que las universidades desarrollarán núcleos de personal pequeños , mientras que mantienen otro personal que se vinculan a la institución de formas más flexibles para adaptarse a la sociedad de la incertidumbre ( Gibbons, 1998).
Los cambios en la investigación y producción del conocimiento implican dejar de lado el concepto de especialización,para avanzar a prácticas científicas que impliquen la trans e interdisciplinareidad (Unesco, 1998) orientadas a la solución de problemas demandados – y financiados - por la sociedad civil, el mercado y el estado. Esto obviamente genera problemáticas en torno a los intereses y a las dimensiones éticas de la investigación que a su vez deben considerar la producción de un conocimiento socialmenteresponsable y que a la vez contribuya a la paz (Unesco, 1998), pero ¿se puede mantener la demandada libertad académica ( Unesco, 1998) en un contexto dominado por mercados que demandan y compiten y estados que controlan?. A esta demanda se suma la de la sociedad de la incertidumbre, en la que los problemas están a la vez en “movimiento” y la constante demanda de innovación ( Gibbons, 1998). Ademásde estas demandas, hay que considerar que es probable que las universidades no sean más que “una parte, quizás pequeña, del sector productor de conocimiento” ( Gibbons, 1998:34), por lo que ya no tienen el monopolio de éste. La investigación tendrá que considerar la colaboración internacional y el trabajo en redes ( Gibbons, 1998)
Todos estos desafíos se dan en el marco de un Estado que ya no...