Desafios del sistema mexicano en la educacion

COMO SE DEBE ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Desafíos del sistema educativo, para lograr la equidad en las oportunidades educativas.
Expresiones de inequidad en la educación
Los principales desafíos para lograr la equidad en la educación son los siguientes:
• Analfabetismo
• Oportunidades de estudio: el problema de la repetición escolar
• Expansión educativa condesigualdad y falta de equidad distributiva
• Desigualdades en los propios sistemas educativos
• Situación docente
Los distintos rostros del analfabetismo
El analfabetismo es la máxima expresión de vulnerabilidad educativa. Hay estrecha coincidencia entre mapas donde se ubican las poblaciones más pobres y los que corresponden a la población analfabeta y sin instrucción suficiente.
Lasoportunidades de estudio
Es evidente que la notable expansión de la matrícula escolar constituye uno de los principales logros de los sistemas educativos en las últimas décadas.
Pero la cobertura todavía no es total hay muchos lugares donde no hay escuelas. Y las oportunidades en las diferentes regiones no son las mismas.
Dentro de este punto podemos encontrar tambien :
El grave problema de larepetición escolar
Desigualdades en los propios sistemas educativos
Se reflejan por lo menos en las siguientes constataciones:
a) Mayor incremento de la matrícula y del gasto en los niveles terciarios y secundarios
b) Insuficiente expansión de la educación preescolar en sectores populares
La situación docente
La retórica ha convertido en lugar común afirmar que el docente es factor esencial de lacalidad educativa y que será necesario procurar su mejor formación y capacitación, darle estímulos profesionales y atraer a la docencia a los más capaces propiciando un mayor protagonismo magisterial.
La equidad e igualdad en el acceso a conocimientos socialmente significativos
El concepto de equidad asumido por la jerga internacional no tiene para algunos la fuerza del concepto de igualdad.Equidad o igualdad tendrían que hacer referencia a la distribución de un bien, en este caso la educación, entre los miembros de una sociedad.
Limitándonos a la educación formal, se puede hablar de igualdad de oportunidades, cuando un país tiene y ofrece capacidad instalada – docentes, infraestructura, material escolar, mobiliario - para atender la totalidad de la demanda de un nivel o modalidad. Sepuede hablar de igualdad de acceso y de permanencia en la medida que la población destinataria hace uso real de esa capacidad instalada. Todo esto siendo importante, no es suficiente. Será necesario que todos los niños tengan acceso y permanencia a centros en los que se eduquen calificadamente. No es lo mismo asistir a escuelas bien equipadas y con profesionales docentes bien remunerados que a unaescuela unidocente y multigrado sin infraestructura y con docentes no profesionales y con salarios simbólicos.
La equidad en la educación bilingüe intercultural
Con referencia a la educación de niños y niñas en poblaciones indígenas, a partir del reconocimiento que una de las más serias limitantes de la educación bilingüe tiene que ver con carencia de recursos humanos en la cantidad y calidadnecesarias, se han comenzado a diseñar y ejecutar diversos programas de formación inicial de los maestros en y para las zonas indígenas vernáculo hablantes. Con estos nuevos focos de atención se trata de superar el hecho de que en una primera fase estos programas se caracterizaron más bien por dar mayor atención a los aspectos lingüístico-antropológicos de la educación y descuidaran los pedagógicos;a esto se unió la insatisfacción con los resultados de la capacitación de maestros en servicio. La respuesta en algunos países fue la organización de programas de complementación escolar de maestros indígenas sin estudios básicos; programas de profesionalización o titulación para docentes indígenas en ejercicio sin título profesional y programas de formación inicial de maestros tanto en el...