Desarrollo científico y enseñanza

Tema: Desarrollo Científico y enseñanza
Autor: Flores Ochoa Libro: Hacia una pedagogía del conocimiento Pág.: 41-61
Tipo de ficha:
Textual Paráfrasis ResumenSíntesis Comentario Otro:
Texto:
El autor explica como es el trabajo del investigador, el cual utiliza el pensamiento reflexivo para crear un conocimiento o un nuevo paradigma.
Así, elpensamiento reflexivo surge de la integración del aspecto empírico y el conceptual, en donde se utiliza una metodología para hacerlo. El contexto del descubrimiento y el contexto de la justificación llevan alpensamiento reflexivo que permite la creación de nuevos paradigmas.
Hasta antes del siglo XX se creía que la investigación progresaba en forma rectilínea y en ascenso, ya que los conocimientossurgidos hasta este siglo se entendían ahistóricamente. Iniciando este siglo se configura el concepto histórico y dialéctico acerca de las revoluciones científicas, lo que permite observar el impacto y eluso que se le da al conocimiento nuevo dentro de la sociedad; esto, permite la revolución científica, no solamente global, sino específica (esta fue una de las circunstancias que permitió entenderque el progreso de la ciencia no era solo en ascenso y rectilíneo).
Existen dos tipos de revolución científica; la revolución científica global que repercute en toda la sociedad con el conocimiento y/oel nuevo paradigma que genera, y la revolución específica que solo incide en un área del conocimiento.
Ahora bien, el autor habla de la dinamización del conocimiento y para explicar como se dahabla de l ritmo por el cual progresa la ciencia. El ritmo acelerado o revolucionario que rompe con los conceptos y las teorías anteriores; se basa en la teoría crítica y en el pensamiento dialéctico, unode los teóricos que se nombran en Popper con la “falsación”. El ritmo acumulativo se da en forma paulatina y progresiva, se basa en las anteriores investigaciones y se desarrollo a partir de un...