Desarrollo cognitivo y educación Jerome Bruner
Páginas: 4 (840 palabras)
Publicado: 20 de abril de 2016
Universidad del Valle
Instituto de educación y pedagogía
Área de educación matemática
Curso: Conocimiento y desarrollo: una perspectiva desde la psicología cultural.
Diana Marcela BarragánLalinde /1527182
Licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas.
Febrero 05-2016.
Bibliografía:
Bruner, J. (1995) Cultura y desarrollo cognitivo en: Jerome Bruner, Desarrollo cognitivo yeducación. Madrid, Ed. Morata. Pp 85-159
Bruner, J. (1995). La disponibilidad para aprender en: Jerome Bruner, Desarrollo cognitivo y educación. Madrid, Ed. Morata. Pp 147-159
Wertsch, J. (1998) Unenfoque sociocultural de la acción mental en: Desarrollo y aprendizaje. Compilación realizada por Mario Carretero. Buenos Aires, Aique Grupo Editor S.A. Pp 29-48
El propósito principal de este trabajoes mostrar cómo se relacionan los textos anteriormente mencionados en la bibliografía, con situaciones que comúnmente se relacionan en el proceso de aprendizaje del niño.
Situación # 1: Leplanteamos al niño el siguiente problema: “Quieren pintar tu casa, es una tarea que se realizará en familia, pero no saben la cantidad de pintura a comprar, ya que usarán diferentes colores para las paredesy el techo” y luego le preguntamos “¿Cómo puedes calcular la cantidad de pintura a comprar?”.
Suponemos que este niño, según Bruner en la obra de Piaget (1968), se encuentra en el segundo estadiode desarrollo intelectual en donde puede ejecutar operaciones internamente mediante símbolos que representen en su mente los objetos y relaciones que le van a ayudar a resolver el problema, a pesar deque se encuentra en la capacidad de estructurar una secuencia de pasos a seguir, no está en condiciones de pintar la casa por sí mismo porque lo más probable es que aún no lo haya experimentado, seve limitado por ciertos factores que la mente del niño no es capaz de comprender y que solo lo manejan los profesionales en este tipo de trabajos.
Evidentemente, la edad del niño no limita los...
Instituto de educación y pedagogía
Área de educación matemática
Curso: Conocimiento y desarrollo: una perspectiva desde la psicología cultural.
Diana Marcela BarragánLalinde /1527182
Licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas.
Febrero 05-2016.
Bibliografía:
Bruner, J. (1995) Cultura y desarrollo cognitivo en: Jerome Bruner, Desarrollo cognitivo yeducación. Madrid, Ed. Morata. Pp 85-159
Bruner, J. (1995). La disponibilidad para aprender en: Jerome Bruner, Desarrollo cognitivo y educación. Madrid, Ed. Morata. Pp 147-159
Wertsch, J. (1998) Unenfoque sociocultural de la acción mental en: Desarrollo y aprendizaje. Compilación realizada por Mario Carretero. Buenos Aires, Aique Grupo Editor S.A. Pp 29-48
El propósito principal de este trabajoes mostrar cómo se relacionan los textos anteriormente mencionados en la bibliografía, con situaciones que comúnmente se relacionan en el proceso de aprendizaje del niño.
Situación # 1: Leplanteamos al niño el siguiente problema: “Quieren pintar tu casa, es una tarea que se realizará en familia, pero no saben la cantidad de pintura a comprar, ya que usarán diferentes colores para las paredesy el techo” y luego le preguntamos “¿Cómo puedes calcular la cantidad de pintura a comprar?”.
Suponemos que este niño, según Bruner en la obra de Piaget (1968), se encuentra en el segundo estadiode desarrollo intelectual en donde puede ejecutar operaciones internamente mediante símbolos que representen en su mente los objetos y relaciones que le van a ayudar a resolver el problema, a pesar deque se encuentra en la capacidad de estructurar una secuencia de pasos a seguir, no está en condiciones de pintar la casa por sí mismo porque lo más probable es que aún no lo haya experimentado, seve limitado por ciertos factores que la mente del niño no es capaz de comprender y que solo lo manejan los profesionales en este tipo de trabajos.
Evidentemente, la edad del niño no limita los...
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