Desarrollo de habilidades intelectuales
Páginas: 6 (1400 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2010
|Nombre: Gonzalo Lares Flores |Matrícula: 2644899 |
|Nombre del curso: Perspectivas contemporáneas de la psicología|Nombre del profesor: |
|educativa |Dra. María del Rocio Sánchez Romero ||Módulo: 2 Desarrollo de habilidades intelectuales |Actividad: Sumatoria 2 |
|Fecha: 19 de Septiembre del 2010 |
|Bibliografía: ||http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional |
|http://es.wikipedia.org/wiki/Biopsicolog%C3%ADa_de_la_emoci%C3%B3n |
|http://profeduardoperez.blogspot.com/2009/07/pregrama-de-desarrollo-de-habilidades.html ||http://www.latinpedia.net/Salud-y-medicina/psicologia/Inteligencia-emocional-El-Analfabetismo-Emocional-ad862.htm |
Título:
DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES.
INTRODUCCIÓN:
El siguiente tema a tratar, relata la situación que vivió un estudiante de universidad el cual acude a presentar un examen de cálculo, sin haber estudiado nada. Aquí se analizará tanto el pensamiento comolas emociones que vive este estudiante al darse cuenta que se encuentra bloqueado mentalmente en ese momento y no fluye idea alguna por su cabeza.
Para este caso se definirán las principales relaciones conceptuales y metodológicas que guardan las teorías de la cognición con algunos de los modelos instruccionales y de aprendizaje, así como también algunas estrategias para el desarrollo dehabilidades del pensamiento y claro esta los programas de entrenamiento para aprender a pensar.
DESARROLLO:
Primeramente empezaremos por la parte del pensamiento y las emociones, dado que el pensamiento tiene una serie de características, que lo diferencian de muchos otros procesos, un ejemplo es que no necesita de la presencia de las cosas para que estas existan, pero lo más importante es sufunción de resolver problemas y razonar. Mientras que las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo, tales que llegan a cambiarnos de conducta o alterar nuestra atención. Un ejemplo claro para el estudiante de este caso se podría visualizar en la siguiente lectura del psicólogo estadounidense Daniel Golemanpublicada en su libro inteligencia emocional en el año de 1995 el cual dice lo siguiente: cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que «no podemos pensar bien» y permite explicar por qué la tensión emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del estudiante y dificultar así su capacidad de aprendizaje, ahora bien las emociones son importantes para el ejercicio dela razón. Entre el sentir y el pensar, la emoción guía nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando o incapacitando al pensamiento mismo.
La noción de la transferencia se hace presente en este estudiante la cual produce un desplazamiento; los impulsos, los sentimientos y las defensas correspondientes a su persona. Es primordialmente un fenómeno inconsciente, y lapersona que reacciona con sentimientos de transferencia por lo general no se da cuenta de esa distorsión. Si este estudiante hubiera tenido la capacidad de la metacognición la cual crea alumnos autónomos, es decir personas que se auto dirigen a su aprendizaje, otra hubiese sido la historia, ya que con esta capacidad, hubiera sacado palabras claves de las preguntas para así fabricar sus propias...
|Nombre del curso: Perspectivas contemporáneas de la psicología|Nombre del profesor: |
|educativa |Dra. María del Rocio Sánchez Romero ||Módulo: 2 Desarrollo de habilidades intelectuales |Actividad: Sumatoria 2 |
|Fecha: 19 de Septiembre del 2010 |
|Bibliografía: ||http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional |
|http://es.wikipedia.org/wiki/Biopsicolog%C3%ADa_de_la_emoci%C3%B3n |
|http://profeduardoperez.blogspot.com/2009/07/pregrama-de-desarrollo-de-habilidades.html ||http://www.latinpedia.net/Salud-y-medicina/psicologia/Inteligencia-emocional-El-Analfabetismo-Emocional-ad862.htm |
Título:
DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES.
INTRODUCCIÓN:
El siguiente tema a tratar, relata la situación que vivió un estudiante de universidad el cual acude a presentar un examen de cálculo, sin haber estudiado nada. Aquí se analizará tanto el pensamiento comolas emociones que vive este estudiante al darse cuenta que se encuentra bloqueado mentalmente en ese momento y no fluye idea alguna por su cabeza.
Para este caso se definirán las principales relaciones conceptuales y metodológicas que guardan las teorías de la cognición con algunos de los modelos instruccionales y de aprendizaje, así como también algunas estrategias para el desarrollo dehabilidades del pensamiento y claro esta los programas de entrenamiento para aprender a pensar.
DESARROLLO:
Primeramente empezaremos por la parte del pensamiento y las emociones, dado que el pensamiento tiene una serie de características, que lo diferencian de muchos otros procesos, un ejemplo es que no necesita de la presencia de las cosas para que estas existan, pero lo más importante es sufunción de resolver problemas y razonar. Mientras que las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo, tales que llegan a cambiarnos de conducta o alterar nuestra atención. Un ejemplo claro para el estudiante de este caso se podría visualizar en la siguiente lectura del psicólogo estadounidense Daniel Golemanpublicada en su libro inteligencia emocional en el año de 1995 el cual dice lo siguiente: cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que «no podemos pensar bien» y permite explicar por qué la tensión emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del estudiante y dificultar así su capacidad de aprendizaje, ahora bien las emociones son importantes para el ejercicio dela razón. Entre el sentir y el pensar, la emoción guía nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando o incapacitando al pensamiento mismo.
La noción de la transferencia se hace presente en este estudiante la cual produce un desplazamiento; los impulsos, los sentimientos y las defensas correspondientes a su persona. Es primordialmente un fenómeno inconsciente, y lapersona que reacciona con sentimientos de transferencia por lo general no se da cuenta de esa distorsión. Si este estudiante hubiera tenido la capacidad de la metacognición la cual crea alumnos autónomos, es decir personas que se auto dirigen a su aprendizaje, otra hubiese sido la historia, ya que con esta capacidad, hubiera sacado palabras claves de las preguntas para así fabricar sus propias...
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