Desarrollo De La Capacidad Empatica

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA GENERAL CICLO I-2009

DESARROLLO DE LACAPACIDAD EMPÁTICA A TRAVÉS DE LAS HUMANIDADES

Dra. Rosa Walker Cruchaga Master en Educación para la salud y Docente del Programa de Medicina Familiar Facultad de Medicina de la Pontificia UniversidadCatólica de Chile Métodos para acercarnos a la experiencia de enfermedad El alumno de medicina durante el currículo va siendo enfrentado a realidades de diferente rango, sin tener un entrenamiento diferenciado para cada una de ellas. Partiendo por las ciencias básicas (física, química, fisiología, fisiopatología, etc.) y posteriormente en la clínica, los estudiantes aprenden progresivamente sobrela molécula de glucosa, la entidad clínica de la diabetes, y el paciente diabético. Según la nomenclatura del Prof. López Quintás (1), se trataría de tres niveles de realidad diferentes: objetos, ámbitos y personas y para aproximarse a ellas deberían utilizarse diferentes métodos de conocimiento y diferentes lenguajes. Sin embargo, aunque los métodos para tratar objetos están muy desarrollados (elmétodo científico-técnico), no existe un entrenamiento dirigido a introducir al alumno a realidades de orden superior como son los ámbitos de experiencia y las personas. Según este autor, tratar realidades de orden superior con métodos adecuados para conocer objetos es la esencia del reduccionismo. Mc Whinney (2), uno de los autores más conocidos en el campo de la medicina familiar, describe dosparadigmas opuestos en el conocimiento médico: el paradigma biomédico y el paradigma llamado "Postmoderno". Aunque puede resultar una división simplista, es clarificador observar las principales diferencias entre ambos. Según este autor, el primero ha sido utilizado mayoritariamente en la formación médica occidental durante este siglo. El segundo, ha aparecido como una alternativa en aquellas áreasde la medicina donde el paradigma biomédico ha hecho una crisis más fuerte, como por ejemplo, la medicina del nivel primario de atención. Métodos de conocimiento en medicina (Mc Whinney) PARADIGMA BIOMÉDICO   Los enfermos sufren enfermedades categorizables Se pueden considerar por separado las enfermedades físicas y las mentales
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Cada enfermedad tiene un agente causalespecífico. Asumiendo la resistencia del huésped, la enfermedad nace por exposición al patógeno Tarea del médico: diagnosticar la enfermedad y prescribir el remedio específico Instrumentos: método clínico-experimental •Médico como observador indiferente y objetivo, paciente con actitud dependiente Metáfora: la máquina Antecedentes: Escuela griega de Cnido: importancia de la taxonomía de las enfermedadesInvestigación empírica      Pertenece al mundo de la abstracción. La enfermedad como algo externo al paciente Basada en datos empíricos (los sentidos, instrumentos técnicos) Objetividad: entrevistas tipo pregunta-respuesta Verificación de los resultados: método experimental o científico Fortaleza: predicción científica, comunicación científica.

Terapia  Dirigida a atacar al agente deenfermedad

PARADIGMA POSTMODERNO        La enfermedad no está separada de la persona, ni está de su ambiente y experiencia de vida. Las categorías diagnósticas se usan en contexto Todas las enfermedades tienen componentes mentales y físicos Las causas son múltiples, aunque conviene centrarse en una principal. Las causas no son unidireccionales La relación entre el médico y el paciente esel centro de la curación Rol del terapeuta: Comprender la enfermedad, idealmente diagnosticarla y Comprender al paciente Metáfora: el organismo vivo Antecedentes: Escuela griega de Cos: importancia de la descripción de la enfermedad y del paciente

Investigación Hermenéutica o Fenomenológica   Pertenece al mundo de la experiencia Interesan más los significados que los datos sensibles

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