Desarrollo De Nociones Matemáticas A Niños Preescolares De Segundo Grado A Través De La Presentación De Materiales Didácticos Adecuados
Páginas: 32 (7885 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
" DESARROLLO DE NOCIONES MATEMÁTICAS A NIÑOS PREESCOLARES DE SEGUNDO GRADO A TRAVÉS DE LA PRESENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS ADECUADOS"
PRESENTACIÓN
La construcción de nociones matemáticas en preescolar constituye un proceso permanente y continuo en el que los niños de acuerdo a experiencias con diversos materiales logran desarrollar capacidades de razonamiento para la comprensión yresolución de problemas.
En experiencias familiares, de juego o escolares, los niños desarrollan nociones matemáticas, sin embargo cabe señalar el grado de importancia que representa la intervención docente en este proceso de construcción y desarrollo de competencias matemáticas en los pequeños, especialmente en el planteamiento de consignas, las cuales deben ser claras y precisas para ellos, asícomo el uso adecuado de los materiales a utilizar, ya que al permitirle al niño la observación, manipulación y comparación de éstos por su aspecto cualitativo, se obtienen diversos resultados.
Claro está que la explicación de sus resultados o la resolución de problemas que los niños dan, depende básicamente de sus conocimientos previos; y los avances que tienen dependen de las posibilidades deacercamiento a nuevos conocimientos que son fundamentales para su aprendizaje.
Es por eso que se plantea la propuesta “Los medios de enseñanza como estrategia didáctica para contribuir al desarrollo de competencias matemáticas del aspecto: forma, espacio y medida en el trabajo con niños preescolares de segundo grado en el jardín de niños Beatriz Ordóñez Acuña de la Col. del Carmen en TuxtepecOaxaca.”
JUSTIFICACION
Los primeros años de vida de los niños constituye la etapa más importante de aprendizaje y desarrollo. De acuerdo a las experiencias que viven, adquieren las capacidades fundamentales para el desenvolvimiento personal y social.
Gracias a los aportes de las grandes investigaciones que se han hecho sobre el desarrollo y aprendizaje de los pequeños, hoy se sabe que enel cerebro se producen conexiones neuronales que son las que permiten este proceso de conocimiento en los niños, es decir, en este proceso intervienen la parte biológica o genética, así como las experiencias sociales que viven los niños en sus primeros años.
En el nivel preescolar se desarrollan competencias en diferentes ámbitos, entre los que se encuentran el desarrollo de supersonalidad, su lenguaje, del mundo que lo rodea, expresiones plásticas, salud, y no más ni menos importante: el pensamiento matemático.
Cada uno de estos campos forma parte del proceso de desarrollo y aprendizaje infantil, los que al ser abordados cotidianamente y de manera adecuada permiten logros o avances significativos para su desarrollo integral.
Sin embargo en preescolar abordar el camposobre el conocimiento de las competencias matemáticas, específicamente en el aspecto forma, espacio y medida, resulta complicado para los docentes que trabajan con niños de tres a cinco años; ésta es una etapa en la que ellos se encuentran en un proceso de construcción y aprendizaje continuo, algo que probablemente no se ha entendido del todo.
Actualmente la práctica docente de las educadoras hagenerado en el conocimiento matemático de los niños preescolares limitaciones en su desarrollo, al creer actuar acorde con la teoría psicogenética y entender en forma errónea el proceso de desarrollo de los niños en esta etapa.
Lo que generalmente se enseña en las aulas preescolares son cuestiones numéricas (aritmética) mediante actividades que no generan un desarrollo mental en los niños,sino más bien actividades de destreza manual, y se olvida la enseñanza de los contenidos geométricos (forma y espacio), abordándolos de manera superficial, al abordar sólo los nombres y características de las figuras geométricas.
Por lo dicho anteriormente se considera que los docentes deben de conocer los fundamentos teórico – metodológicos que permitan un mayor conocimiento del proceso que...
PRESENTACIÓN
La construcción de nociones matemáticas en preescolar constituye un proceso permanente y continuo en el que los niños de acuerdo a experiencias con diversos materiales logran desarrollar capacidades de razonamiento para la comprensión yresolución de problemas.
En experiencias familiares, de juego o escolares, los niños desarrollan nociones matemáticas, sin embargo cabe señalar el grado de importancia que representa la intervención docente en este proceso de construcción y desarrollo de competencias matemáticas en los pequeños, especialmente en el planteamiento de consignas, las cuales deben ser claras y precisas para ellos, asícomo el uso adecuado de los materiales a utilizar, ya que al permitirle al niño la observación, manipulación y comparación de éstos por su aspecto cualitativo, se obtienen diversos resultados.
Claro está que la explicación de sus resultados o la resolución de problemas que los niños dan, depende básicamente de sus conocimientos previos; y los avances que tienen dependen de las posibilidades deacercamiento a nuevos conocimientos que son fundamentales para su aprendizaje.
Es por eso que se plantea la propuesta “Los medios de enseñanza como estrategia didáctica para contribuir al desarrollo de competencias matemáticas del aspecto: forma, espacio y medida en el trabajo con niños preescolares de segundo grado en el jardín de niños Beatriz Ordóñez Acuña de la Col. del Carmen en TuxtepecOaxaca.”
JUSTIFICACION
Los primeros años de vida de los niños constituye la etapa más importante de aprendizaje y desarrollo. De acuerdo a las experiencias que viven, adquieren las capacidades fundamentales para el desenvolvimiento personal y social.
Gracias a los aportes de las grandes investigaciones que se han hecho sobre el desarrollo y aprendizaje de los pequeños, hoy se sabe que enel cerebro se producen conexiones neuronales que son las que permiten este proceso de conocimiento en los niños, es decir, en este proceso intervienen la parte biológica o genética, así como las experiencias sociales que viven los niños en sus primeros años.
En el nivel preescolar se desarrollan competencias en diferentes ámbitos, entre los que se encuentran el desarrollo de supersonalidad, su lenguaje, del mundo que lo rodea, expresiones plásticas, salud, y no más ni menos importante: el pensamiento matemático.
Cada uno de estos campos forma parte del proceso de desarrollo y aprendizaje infantil, los que al ser abordados cotidianamente y de manera adecuada permiten logros o avances significativos para su desarrollo integral.
Sin embargo en preescolar abordar el camposobre el conocimiento de las competencias matemáticas, específicamente en el aspecto forma, espacio y medida, resulta complicado para los docentes que trabajan con niños de tres a cinco años; ésta es una etapa en la que ellos se encuentran en un proceso de construcción y aprendizaje continuo, algo que probablemente no se ha entendido del todo.
Actualmente la práctica docente de las educadoras hagenerado en el conocimiento matemático de los niños preescolares limitaciones en su desarrollo, al creer actuar acorde con la teoría psicogenética y entender en forma errónea el proceso de desarrollo de los niños en esta etapa.
Lo que generalmente se enseña en las aulas preescolares son cuestiones numéricas (aritmética) mediante actividades que no generan un desarrollo mental en los niños,sino más bien actividades de destreza manual, y se olvida la enseñanza de los contenidos geométricos (forma y espacio), abordándolos de manera superficial, al abordar sólo los nombres y características de las figuras geométricas.
Por lo dicho anteriormente se considera que los docentes deben de conocer los fundamentos teórico – metodológicos que permitan un mayor conocimiento del proceso que...
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