DESARROLLO DEL LENGUAJE NIÑOS CON SD

Universidad distrital francisco José de caldas
Adquisición y desarrollo del lenguaje
Edison Benavides Santos


“La adquisición del lenguaje en niños con síndrome de Down: la adquisición del léxico y su relación con la morfosintaxis.”


El presente trabajo está situado dentro de un marco más amplio que tiene por objeto el estudio del desarrollo del lenguaje en niños consíndrome de Down (SD). Dicha investigación es importante por varias razones. Como es sabido, el lenguaje y la comunicación son áreas especialmente comprometidas en esta población, lo que restringe claramente su desarrollo social y personal. En este sentido, conocer los factores y mecanismos que explican y modulan el desarrollo del lenguaje en estos sujetos es de un valor indiscutible para diseñarprogramas de intervención debidamente fundamentados que mejoren su calidad de vida, así como su relación con el entorno. Permite, además, abordar algunos problemas cruciales que tiene planteados el estudio del lenguaje y su desarrollo en particular, así como la ciencia cognitiva en general. Entre esas cuestiones podemos destacar: la relación entre cognición y lenguaje, las relaciones entre los distintoscomponentes del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático) y procesos lingüísticos (comprensión y producción) y, en relación con lo anterior: modularidad / interactividad del lenguaje y la mente, periodos críticos en el aprendizaje del lenguaje, influencia del input lingüístico ambiental y de determinadas estrategias interactivas entre niños / cuidadores en el desarrollo dellenguaje, etc.

1. VARIABLES EXPLICATIVAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LÉXICO EN NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
De entre las diversas variables que podemos encontrar en el estudio del desarrollo del vocabulario en niños con desarrollo normal (DN), en el presente proyecto pretendemos abordar algunas de las que consideramos más relevantes en los inicios del desarrollo léxico. Más concretamente, (1)atención conjunta y (2) atención a claves socio-pragmáticas. En lo que sigue, resumiremos parte de la investigación realizada sobre las mismas indicando cómo podrían influir en la adquisición del vocabulario en el caso de los niños con SD.

Atención conjunta y adquisición del vocabulario

Durante los episodios de atención conjunta en los que las madres y sus hijos interactúan mientras estáncentrados en algún objeto o evento, los adultos tienden a denominar aquello a lo que los niños están atendiendo. Harris (1992), por ejemplo, encontró que casi el 80 % de las producciones de las madres seguían este patrón con sus bebés de 16 meses. Este hecho ha llevado a defender que estos episodios de atención conjunta favorecen el desarrollo del lenguaje.
Diversos estudios han demostrado elpapel facilitador de la atención conjunta sobre el desarrollo del lenguaje en niños con desarrollo normal (DN); (Por ejemplo, en un estudio ya clásico, Tomasello y Farrar (1986) encontraron que la cantidad de tiempo que las madres y sus hijos comparten estos episodios de atención conjunta correlaciona positivamente con el desarrollo del vocabulario. Pero la conducta de las madres no siempre estan facilitadora. Harris et al. (1986) encontraron que las madres de los niños que aprendían el lenguaje a un ritmo normal se referían más a los objetos que estaban en el foco de atención de sus hijos que las madres de niños con un desarrollo más lento. Del mismo modo, Tomasello y Tod (1983) mostraron que la directividad de las madres, entendida como ‘no seguir el foco de atención de sus hijoscuando denominan los objetos’, correlacionaba negativamente con la proporción de nombres de objetos en los vocabularios productivos de sus hijos. Por último, en un estudio de entrenamiento, Tomasello y Farrar (1986) demostraron que niños de 14 a 23 meses llegaban a aprender un nuevo término si éste se había producido cuando estaban centrados en el referente, pero no si se producía intentando...