desarrollo humano
Páginas: 12 (2859 palabras)
Publicado: 28 de julio de 2014
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: INFANCIA, ADOLESCENCIA, MADUREZ Y SENECTUD.
El desarrollo de la persona humana: diferentes modelos y perspectivas que lo han abordado.
El desarrollo se refiere a los cambios psicológicos y físicos, tanto cualitativos como cuantitativos, que acontecen a lo largo de toda la vida del ser humano. Estos cambios tiene mucho que ver con:
La etapa de la vidaen la que la persona se encuentre.
Las circunstancias culturales, históricas, y sociales en las que su existencia transcurre.
Las experiencias particulares de cada uno.
En la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, la Psicología evolutiva comienza a estudiar la evolución psicológica del ser humano. Desde entonces hasta ahora han surgido diferentes modelos explicativos, delos cuales destacamos:
Modelo mecanicista (conductista).
De este modelo cabe destacar las siguientes ideas:
Se basa en el empirismo, limitándose a estudiar lo que puede ser definido en términos operacionales y aquello que puede ser medido y cuantificado.
Son ambientalistas: lo importante no es el organismo sino lo que llega de fuera de él.
El desarrollo carece de unadinámica interna y es sólo una historia de aprendizajes.
Modelo Organicista (cognitivista).
Este modelo parte de la existencia de la existencia de determinadas características innatas del ser humano.
Defienden que el desarrollo de todos los seres humanos pasa por una serie de estadios o fases que constituyen universales evolutivos para el desarrollo del ser humano.
Modelo delCiclo Vital.
Critica a la psicología tradicional, sólo centrada en el estudio de la infancia y adolescencia.
Asume que los procesos de cambio acontecen también en la adultez y la vejez.
Resalta la importancia de múltiples factores en el desarrollo (sociales, biológicos, culturales…).
Caracterización de cada una de las etapas del desarrollo humano.
INFANCIA; Aspectoscognitivos, motrices, afectivos y sociales.
Comenzando por desarrollar los aspectos cognitivos, destacamos que el niño al nacer tiene todas las características físicas que lo diferencian de otras especies animales y lo distinguen como humano, pero desde el punto de vista psicológico, las características propias de nuestra especie (el lenguaje, el pensamiento...) están sólo potencialmenteinscritas en nuestros genes, esperando a que, por medio de la interacción con nuestro entorno social, se manifiesten y desarrollen. En esta etapa podemos hablar de dos periodos:
PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2):
En este intervalo se desarrolla la inteligencia sesoriomotora, precisamente porque el periodo que va de los cero a los dos años la inteligencia es fundamentalmente práctica y está ligadaa la acción motora y a lo sensorial. Esta etapa finalizará cuando el niño tenga la capacidad de representar mentalmente objetos, símbolos, es decir, cuando adquiere la función simbólica.
Otra de las características que debemos añadir en esta etapa es la repetición, donde Piaget incluye la división de seis etapas denominadas “reacciones circulares” donde la repetición de las acciones se lleva acabo en situaciones ligeramente distintas, de tal modo que una vez que se ha dominado la acción, al niño ya no le interesa hacerla de la misma forma, por lo que la repite pero explorando nuevas posibilidades.
PERIODO PREOPERACIONAL (2-7):
Ya en este periodo, se suceden una serie de manifestaciones diversas: la capacidad de simbolización, la imitación diferida, el juego simbólico, lasimágenes mentales etc... Para el estudio de dicho periodo Piaget lo divide en subperiodos:
b.1.) Pensamiento simbólico y preconceptual (2 -4 años):
Se denomina así porque son las primeras nociones que el niño utiliza en la adquisición del lenguaje. Piaget las denomina preconceptos por estar a medio camino entre la generalidad propia del concepto y la individualidad de los elemento. El...
El desarrollo de la persona humana: diferentes modelos y perspectivas que lo han abordado.
El desarrollo se refiere a los cambios psicológicos y físicos, tanto cualitativos como cuantitativos, que acontecen a lo largo de toda la vida del ser humano. Estos cambios tiene mucho que ver con:
La etapa de la vidaen la que la persona se encuentre.
Las circunstancias culturales, históricas, y sociales en las que su existencia transcurre.
Las experiencias particulares de cada uno.
En la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, la Psicología evolutiva comienza a estudiar la evolución psicológica del ser humano. Desde entonces hasta ahora han surgido diferentes modelos explicativos, delos cuales destacamos:
Modelo mecanicista (conductista).
De este modelo cabe destacar las siguientes ideas:
Se basa en el empirismo, limitándose a estudiar lo que puede ser definido en términos operacionales y aquello que puede ser medido y cuantificado.
Son ambientalistas: lo importante no es el organismo sino lo que llega de fuera de él.
El desarrollo carece de unadinámica interna y es sólo una historia de aprendizajes.
Modelo Organicista (cognitivista).
Este modelo parte de la existencia de la existencia de determinadas características innatas del ser humano.
Defienden que el desarrollo de todos los seres humanos pasa por una serie de estadios o fases que constituyen universales evolutivos para el desarrollo del ser humano.
Modelo delCiclo Vital.
Critica a la psicología tradicional, sólo centrada en el estudio de la infancia y adolescencia.
Asume que los procesos de cambio acontecen también en la adultez y la vejez.
Resalta la importancia de múltiples factores en el desarrollo (sociales, biológicos, culturales…).
Caracterización de cada una de las etapas del desarrollo humano.
INFANCIA; Aspectoscognitivos, motrices, afectivos y sociales.
Comenzando por desarrollar los aspectos cognitivos, destacamos que el niño al nacer tiene todas las características físicas que lo diferencian de otras especies animales y lo distinguen como humano, pero desde el punto de vista psicológico, las características propias de nuestra especie (el lenguaje, el pensamiento...) están sólo potencialmenteinscritas en nuestros genes, esperando a que, por medio de la interacción con nuestro entorno social, se manifiesten y desarrollen. En esta etapa podemos hablar de dos periodos:
PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2):
En este intervalo se desarrolla la inteligencia sesoriomotora, precisamente porque el periodo que va de los cero a los dos años la inteligencia es fundamentalmente práctica y está ligadaa la acción motora y a lo sensorial. Esta etapa finalizará cuando el niño tenga la capacidad de representar mentalmente objetos, símbolos, es decir, cuando adquiere la función simbólica.
Otra de las características que debemos añadir en esta etapa es la repetición, donde Piaget incluye la división de seis etapas denominadas “reacciones circulares” donde la repetición de las acciones se lleva acabo en situaciones ligeramente distintas, de tal modo que una vez que se ha dominado la acción, al niño ya no le interesa hacerla de la misma forma, por lo que la repite pero explorando nuevas posibilidades.
PERIODO PREOPERACIONAL (2-7):
Ya en este periodo, se suceden una serie de manifestaciones diversas: la capacidad de simbolización, la imitación diferida, el juego simbólico, lasimágenes mentales etc... Para el estudio de dicho periodo Piaget lo divide en subperiodos:
b.1.) Pensamiento simbólico y preconceptual (2 -4 años):
Se denomina así porque son las primeras nociones que el niño utiliza en la adquisición del lenguaje. Piaget las denomina preconceptos por estar a medio camino entre la generalidad propia del concepto y la individualidad de los elemento. El...
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