Desarrollo humano

TODO ESTA PARA HACER, PERO NO SE HACE
PENSAmiENTOS, REAliDADES y POSibiliDADES EN lA EDuCACióN SuPERiOR

© Carlos Moreno Rodríguez Editado por: Centre d’Etudes Sociales sur Amérique Latine (CESAL) Bruselas - Belgica. Diseño y Diagramación: Estudio Caos http://www.estudiocaos.com/ info@estudiocaos.com ISBN: 978-2-9600880-6-9 2010

TODO ESTA PARA HACER, PERO NO SE HACE
PENSAmiENTOS,REAliDADES y POSibiliDADES EN lA EDuCACióN SuPERiOR

CARlOS mORENO RODRÍGuEZ

CONTENiDO
ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LAS CONDICIONES SALARIALES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS EN AMÉRICA LATINA 9 Introducción 9 Situación actual 10 Los logros gremiales 13 Análisis de las diferencias, coeficiente de gini y otros estudios 15 La situación de los excluidos 22 Conclusiones 24 Referencias 25 ACERCADE UNA FILOSOFÍA INDÍGENA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 27 Introducción 27 ¿Qué es filosofía? 28 Sobre la filosofía de la ciencia 29 Sobre las Ciencias Sociales 29 La filosofía indígena 30 ¿Qué sería una filosofía indígena de las ciencias sociales? 33 Conclusiones 34 Referencias 35 PARA RECONTEXTUALIZAR EL USO DEL TÉRMINO GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 37 Introducción 37 ¿Qué es la educaciónsuperior? 38 ¿Qué es globalización? 9 Educación superior y globalización -lo que se dice- 43 La docencia 43 El estudiantado 48 Propuesta de contextualización 51 Referencias 53

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EDUCACIÓN A DISTANCIA, REALIDADES Y POSIBILIDADES 55 Situación en Colombia 55 Una estructura organizacional para un feliz término 61 El proceso de evaluación en EaD 63 Propósitos y funcionesde la evaluación 63 Referencias 65 EL SECTOR PRIVADO, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO 67 Introducción 67 El comienzo de la discusión 67 ¿Qué es el sector privado? 68 ¿Qué es investigación y desarrollo? 70 El paternalismo estatal 72 Comprender, internacionalizar y diversificar 73 Referencias 75 APUNTES EN EL FORO SOBRE LA EDUCACIÓN COMPARADA 77 Introducción 77 Todo entra en discusión 77 El modeloUniversidad-Empresa 78 Conclusiones 81 Referencias 83 EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EN PROCESOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR INDÍGENA EN COLOMBIA 85 Introducción 85 Evaluación y acreditación 86 Educación Superior en Colombia 88 Inclusión y exclusión, el discurso contra la pobreza 89 Lo que es y no es 92 Conclusiones 95 Referencias 97

AlGuNAS CONSiDERACiONES ACERCA DE lAS CONDiCiONES SAlARiAlES DE lOS DOCENTESuNiVERSiTARiOS EN AmÉRiCA lATiNA

iNTRODuCCióN

L

a idea central de este trabajo es analizar, de manera teórica, algunas condiciones salariales que presentan los docentes en América Latina, y en particular, reflexionar sobre la validez de la afirmación generalizada del discurso gremial que de manera continua señala estas condiciones como “pésimas” y como una consecuencia del “capitalismosalvaje”, que liderado por los Estados Unidos pretenden tener al “pueblo” ignorante (Sartelli, 2008). De este modo, lo que se busca aquí es mostrar que esas condiciones son consecuencia de un proceso de globalización en todos los niveles -incluyendo los mismos gremiales- que tienen, bien como causa bien como consecuencia, el mantenimiento del status quo de unos pocos. Desde hace años se encuentraen discusión si los salarios actuales que devengan los profesores universitarios en Latinoamérica son capaces de satisfacer las necesidades básicas de éstos, y si la razón por la que el sistema salarial ha resultado insuficiente para resolver esta cuestión se debe a problemas en el análisis de las variables que intervienen en el proceso o a políticas de exclusión para el beneficio de unos pocos.Para esto, el trabajo presenta una visión general de la situación salarial de los docentes en América Latina, se presentan así mismo algunas de las reclamaciones gremiales y finalmente se desarrollará un análisis a partir de los costos de vida y el coeficiente de Gini para algunos países seleccionados del área, con

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el fin de establecer de qué manera están o no...