Desarrollo infantil

COMPENDIO DE LA MATERIA: “ DESARROLLO INFANTIL I”
LECTURAS:
1.- New, Rebeca S. (1999), “Curriculum integrado de educación en la infancia temprana: transición del qué y el cómo al por qué”, “An integrated early childhood curriculum: Moving from the what and the how to the why”, en Carol Seefeldt (ed.), The Early Childhood Curriculum: Current Findings in Theorly and Practice, 3era. Ed. NuevaYork, Teachers College Press, pp. 265-271.
PREGUNTAS:
1.- ¿Cuando se habla de integración de contenidos a que se hace referencia?
R= A todos los programas que pretenden responder a los patrones individuales de desarrollo de los niños a cualquier edad
2.- ¿A qué se refiere el termino “el niño como un todo”?
R= A tener una mayor comprensión de las competencias de los niños como sujetos deaprendizaje que influyen y son influenciados por el medio ambiente físico y social que los rodea.
3.- ¿Qué se tiene que hacer para que un aprendizaje sea significativo?
R= Tomar en cuenta la etapa de desarrollo, los intereses del niño, el contexto familiar, el contexto social, las capacidades y las formas como se pretende dar a entender un conocimiento.

2.- Meece, Judith (2000), “El estudiodel desarrollo del niño”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadoras, México, McGraw-Hill-SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 4-13 y 16-26.
PREGUNTAS:
1.- ¿En qué siglo el niño era considerado como adulto en miniatura?
R= a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
2.- ¿De las siguientes concepciones cuales eran las ideas principales en tornoal desarrollo del niño y sus capacidades?
a) Concepción Naturalista: Se basa generalmente en las características genéticas del niño, ellos piensan que la genética es el único factor que interviene en el pleno desarrollo del niño.
b) Concepción Remedialista: Dentro de esta corriente se aplican diferentes métodos con los niños, esto con la intención de detectar cual es el más adecuado paraaplicarlo con los niños.
c) Concepción diagnóstico-prescriptiva: Esta corriente busca detectar el problema para atacarlo desde raíz.
d) Concepción Interaccionista: Con esta corriente se busca que los niños aprendan a través de experiencias significativas.
3.- ¿Qué es el desarrollo?
R= Es la representación de los cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la adaptación global del niño alambiente.
4.- ¿Qué se entiende por teoría?
R=Conjunto de afirmaciones generales (reglas, suposiciones, propuestas, principios) con las cuales explicamos los hechos
5.- ¿Por qué las teorías del desarrollo son importantes?
R= Porque influyen en las ideas y métodos de los profesores y de los planificadores de la educación.
6.- ¿Qué nos dicen las teorías biológicas acerca del niño?
R= Suponenque el niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo.
7.- ¿Qué nos dicen las teorías psicoanalíticas acerca del niño?
R=Se centran en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad.
8.- ¿Qué nos dicen las teoríasconductuales acerca del niño?
R=Supone que el aprendizaje es considerado como una serie de respuestas pasivas a los estímulos externos los cuales controlan el desarrollo del niño.
9.- ¿Qué nos dicen las teorías cognoscitivas acerca del niño?
R= Suponen que el desarrollo es resultado de los niños que interactúan en forma propositiva con su ambiente.
10.- ¿Qué nos dicen las teorías contextuales acercadel niño?
R= Suponen que el niño busca e interactúa activamente con nuevos contextos físicos y sociales que contribuyen a moldear su desarrollo.

3.- Berk, Laura E. (1999), “Herencia, ambiente y conducta: una mirada hacia adelante”, en Desarrollo del niño y del adolescente, Madrid, Prentice Hall Iberia, pp. 151-158.
1.- ¿Qué es la estimulación hereditaria?
R=Esta nos ayuda a medir las...