Desarrollo Logico-Matematico
Páginas: 79 (19523 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBEN DARIO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Trabajo de Seminario de Graduación para optar al Título de Técnico Superior en Pedagogía con Mención en Educación Infantil.
TEMA: Estrategias metodológicas que implementa la docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desarrollológico-matemático con los niños y niñas del I nivel del II ciclo de Educación Inicial en el CDI Eduardo Contreras, Barrio Las Colinas ubicado en el distrito V del municipio de Managua en el II semestre, del año 2012.
AUTORAS: Bra. Elba María Urbina Espinoza.
Bra. Daysi Marlene Rodríguez Canale.
TUTORA: Msc. Ana Clarisa Rodríguez
Managua, Diciembre, del 2012.
INTRODUCCION
Elestudio sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños ha sido motivo de múltiples investigaciones en el área de la educación inicial. De manera especial, los aportes ofrecidos por la teoría biogenética de Piaget han constituido un importante elemento de referencia para abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje en este nivel educativo. Sin embargo, a la luz de la dinámica de lareorientación curricular de la educación preescolar y/o inicial, resulta interesante reflexionar acerca de la praxis educativa que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este aspecto.
El conocimiento lógico-matemático, el cual adiferencia de los anteriores tiene un origen endógeno, es decir, depende del desarrollo de estructuras cognoscitivas que le permitan al individuo establecer relaciones mentales, creadas por el sujeto, entre los objetos. Está vinculado con los procesos de clasificación, seriación, número (con las relaciones que implica: conservación de la cantidad y correspondencia término a término), las relacionesespacio-temporales y la representación.
Como puede apreciarse, el conocimiento lógico-matemático requiere de estructuras mentales que permitan al sujeto realizar lo que Piaget denominó abstracción reflexiva. Las acciones del niño sobre el mundo que le rodea, le permiten ir progresivamente de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo. El conocimiento lógico-matemático constituye undominio específico que se desarrolla a partir de las acciones interiorizadas del niño, derivadas de la construcción reflexiva que realiza a partir del establecimiento de relaciones al interactuar con el medio que le rodea. Durante la etapa preescolar este pensamiento está muy ligado a las percepciones del niño, lo que hace que tenga algunas restricciones para el desarrollarlo plenamente.
El periodode 0 a 6 años es fundamental para un óptimo desarrollo posterior como persona integral, que formará parte de una sociedad, con valores, actitudes y normas que respetar y con los que hay que aprender a convivir, en esta etapa los niños y niñas experimentan grandes cambios donde progresa muy aceleradamente su desarrollo en los aspectos cognitivo, lenguaje, motor y afectivo social. Pero no debemosolvidar que cada niño y niña tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo. El entorno educativo del niño y la niña debe ser rico y estimulante, y las experiencias de aprendizaje deben estar cuidadosamente planificadas y organizadas por el docente de Educación Infantil. Las características físicas de los espacios, el mobiliario, y los juegos y materiales utilizados han de facilitar la laboreducativa así concebida.
La importancia radica en que la formación temprana del componente matemático, entre los 0 y 6 años, es decir en la Educación Inicial, es tan importante en una sociedad que exige alto desempeño en los procesos de razonamiento superior. Puesto que el éxito en los estudios subsiguientes y el desempeño en muchas carreras y profesiones depende del desarrollo adecuado de las...
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBEN DARIO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Trabajo de Seminario de Graduación para optar al Título de Técnico Superior en Pedagogía con Mención en Educación Infantil.
TEMA: Estrategias metodológicas que implementa la docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desarrollológico-matemático con los niños y niñas del I nivel del II ciclo de Educación Inicial en el CDI Eduardo Contreras, Barrio Las Colinas ubicado en el distrito V del municipio de Managua en el II semestre, del año 2012.
AUTORAS: Bra. Elba María Urbina Espinoza.
Bra. Daysi Marlene Rodríguez Canale.
TUTORA: Msc. Ana Clarisa Rodríguez
Managua, Diciembre, del 2012.
INTRODUCCION
Elestudio sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños ha sido motivo de múltiples investigaciones en el área de la educación inicial. De manera especial, los aportes ofrecidos por la teoría biogenética de Piaget han constituido un importante elemento de referencia para abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje en este nivel educativo. Sin embargo, a la luz de la dinámica de lareorientación curricular de la educación preescolar y/o inicial, resulta interesante reflexionar acerca de la praxis educativa que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este aspecto.
El conocimiento lógico-matemático, el cual adiferencia de los anteriores tiene un origen endógeno, es decir, depende del desarrollo de estructuras cognoscitivas que le permitan al individuo establecer relaciones mentales, creadas por el sujeto, entre los objetos. Está vinculado con los procesos de clasificación, seriación, número (con las relaciones que implica: conservación de la cantidad y correspondencia término a término), las relacionesespacio-temporales y la representación.
Como puede apreciarse, el conocimiento lógico-matemático requiere de estructuras mentales que permitan al sujeto realizar lo que Piaget denominó abstracción reflexiva. Las acciones del niño sobre el mundo que le rodea, le permiten ir progresivamente de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo. El conocimiento lógico-matemático constituye undominio específico que se desarrolla a partir de las acciones interiorizadas del niño, derivadas de la construcción reflexiva que realiza a partir del establecimiento de relaciones al interactuar con el medio que le rodea. Durante la etapa preescolar este pensamiento está muy ligado a las percepciones del niño, lo que hace que tenga algunas restricciones para el desarrollarlo plenamente.
El periodode 0 a 6 años es fundamental para un óptimo desarrollo posterior como persona integral, que formará parte de una sociedad, con valores, actitudes y normas que respetar y con los que hay que aprender a convivir, en esta etapa los niños y niñas experimentan grandes cambios donde progresa muy aceleradamente su desarrollo en los aspectos cognitivo, lenguaje, motor y afectivo social. Pero no debemosolvidar que cada niño y niña tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo. El entorno educativo del niño y la niña debe ser rico y estimulante, y las experiencias de aprendizaje deben estar cuidadosamente planificadas y organizadas por el docente de Educación Infantil. Las características físicas de los espacios, el mobiliario, y los juegos y materiales utilizados han de facilitar la laboreducativa así concebida.
La importancia radica en que la formación temprana del componente matemático, entre los 0 y 6 años, es decir en la Educación Inicial, es tan importante en una sociedad que exige alto desempeño en los procesos de razonamiento superior. Puesto que el éxito en los estudios subsiguientes y el desempeño en muchas carreras y profesiones depende del desarrollo adecuado de las...
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