Desarrollo moral
Páginas: 9 (2196 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2010
DESARROLLO MORAL
CURSO PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PROFESORA: FRANCISCA DEL RIO
Lawrence Kohlberg (1927-1987)
ANTECEDENTES
Para la época de Kohlberg (1930), se planteaba que
el desarrollo moral era una función de procesos psicológicos básicos. Por ejemplo, Freud, pensaba que la moralidad estaba bajo el control del inconsciente. O sea, no es un proceso autónomo ni racional. Entonces, de acuerdo al psicoanálisis, para entender el desarrollo moral se debe estudiar el proceso de socialización (conflicto o choque) por el que los niños aprenden a obedecer las reglas y normas.
Kohlberg y Piaget
En una diferente postura, Kohlberg y Piaget
postularon que el juicio moral refleja el desarrollo cognitivo. ¿La moralidad depende de la educación social del sujeto?¿Depende, entonces, de la cultura? Kohlberg propuso una teoría del desarrollo del juicio moral basada en los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget.
Kohlberg y Piaget
Kohlberg está más interesado en el proceso lógico que se
pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto (dilema moral), porque es cuando verdaderamente se ejercita el juicio moral (o el juicio cognitivo). El proceso de conflicto es similar al explicado por Piaget:
Se produce un desequilibrio: entra en conflicto el sistema de valores. Dilema moral. Hay que restaurar el equilibrio: asimilando el problema, sus consecuencias,... o acomodar su pensamiento para abordar la crisis e idear cómo resolver los conflictos de su sistema de valores.
Toma de perspectiva del otro
En los primerosaños de vida, los niños aprenden las
normas de buena conducta sin entender todavía su sentido y sin ser capaces de guiar su actuación de acuerdo con ellas (egocentrismo). Es a partir de los 6 años cuando empieza a desarrollarse la capacidad de asumir roles, de adoptar diferentes perspectivas a la propia. Esta capacidad es clave para el crecimiento del juicio moral: sólo cuando el niño puedeasumir el rol del otro puede sopesar su propia exigencia frente a la del otro. http://www.youtube.com/watch?v=wWW1vpz1ybo&featur e=related
Paralelismo desarrollo cognitivo y moral
Los niños no dividen su experiencia en el mundo físico y el
mundo social sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. Los niños parecen progresar algo másrápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión de cómo estructurar relaciones en su mundo social. El desarrollo de los periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los niveles paralelos sociomorales. El estadio de razonamiento lógico nos indica el límite alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el límitesuperior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lógico alcanzado.
Paralelismo desarrollo cognitivo y moral
Pero aparte de éstos, el conocimiento social requiere una capacidad
específica para la adopción de distintos papeles; es decir, el conocimiento de que el otro (Selman, 1980). El papel del afecto y la comprensión de las emociones (empatía), por tanto, va a ser fundamentaltambién en el desarrollo moral, no sólo como una fuerza motivadora sino como una importante fuente de información.
Teoría de Kohlberg
Postula etapas del desarrollo del juicio moral. Los estadios implican diferencias cualitativas en el
modo de pensar:
Dos personas en distintos estadios pueden compartir un valor parecido, pero su modo de pensar sobre el valor será distinto encualidad.
Avanzan conforme a la interacción con el medio En cada etapa la conducta moral de los niños es
transituacional (su nivel de conducta no varía según la situación).
Las etapas
Forman una secuencia invariante: La secuencia se define
por la complejidad lógica de cada etapa. Para que se desarrollen estadios posteriores se deben dominar operaciones cognitivas previas que...
CURSO PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PROFESORA: FRANCISCA DEL RIO
Lawrence Kohlberg (1927-1987)
ANTECEDENTES
Para la época de Kohlberg (1930), se planteaba que
el desarrollo moral era una función de procesos psicológicos básicos. Por ejemplo, Freud, pensaba que la moralidad estaba bajo el control del inconsciente. O sea, no es un proceso autónomo ni racional. Entonces, de acuerdo al psicoanálisis, para entender el desarrollo moral se debe estudiar el proceso de socialización (conflicto o choque) por el que los niños aprenden a obedecer las reglas y normas.
Kohlberg y Piaget
En una diferente postura, Kohlberg y Piaget
postularon que el juicio moral refleja el desarrollo cognitivo. ¿La moralidad depende de la educación social del sujeto?¿Depende, entonces, de la cultura? Kohlberg propuso una teoría del desarrollo del juicio moral basada en los estadios de desarrollo cognitivo de Piaget.
Kohlberg y Piaget
Kohlberg está más interesado en el proceso lógico que se
pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto (dilema moral), porque es cuando verdaderamente se ejercita el juicio moral (o el juicio cognitivo). El proceso de conflicto es similar al explicado por Piaget:
Se produce un desequilibrio: entra en conflicto el sistema de valores. Dilema moral. Hay que restaurar el equilibrio: asimilando el problema, sus consecuencias,... o acomodar su pensamiento para abordar la crisis e idear cómo resolver los conflictos de su sistema de valores.
Toma de perspectiva del otro
En los primerosaños de vida, los niños aprenden las
normas de buena conducta sin entender todavía su sentido y sin ser capaces de guiar su actuación de acuerdo con ellas (egocentrismo). Es a partir de los 6 años cuando empieza a desarrollarse la capacidad de asumir roles, de adoptar diferentes perspectivas a la propia. Esta capacidad es clave para el crecimiento del juicio moral: sólo cuando el niño puedeasumir el rol del otro puede sopesar su propia exigencia frente a la del otro. http://www.youtube.com/watch?v=wWW1vpz1ybo&featur e=related
Paralelismo desarrollo cognitivo y moral
Los niños no dividen su experiencia en el mundo físico y el
mundo social sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. Los niños parecen progresar algo másrápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión de cómo estructurar relaciones en su mundo social. El desarrollo de los periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los niveles paralelos sociomorales. El estadio de razonamiento lógico nos indica el límite alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el límitesuperior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lógico alcanzado.
Paralelismo desarrollo cognitivo y moral
Pero aparte de éstos, el conocimiento social requiere una capacidad
específica para la adopción de distintos papeles; es decir, el conocimiento de que el otro (Selman, 1980). El papel del afecto y la comprensión de las emociones (empatía), por tanto, va a ser fundamentaltambién en el desarrollo moral, no sólo como una fuerza motivadora sino como una importante fuente de información.
Teoría de Kohlberg
Postula etapas del desarrollo del juicio moral. Los estadios implican diferencias cualitativas en el
modo de pensar:
Dos personas en distintos estadios pueden compartir un valor parecido, pero su modo de pensar sobre el valor será distinto encualidad.
Avanzan conforme a la interacción con el medio En cada etapa la conducta moral de los niños es
transituacional (su nivel de conducta no varía según la situación).
Las etapas
Forman una secuencia invariante: La secuencia se define
por la complejidad lógica de cada etapa. Para que se desarrollen estadios posteriores se deben dominar operaciones cognitivas previas que...
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