Desarrollo Motriz De 0 A 2 Años
Páginas: 36 (8779 palabras)
Publicado: 2 de agosto de 2012
TRABAJO DE INVETIGACION
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
EDAD DE LOS 0 MESES A LOS DOS AÑOS
DESARROLLO MOTRIZ
UNIVERSIDAD SANTA LUCIA
ESTUDIANTE
ELIZANIAS CENTENO ULATE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Definición
En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo y relacionándose con el medio, por ello laestimulación temprana se emplea en niños desde su nacimiento (incluso hay quienes empiezan desde la etapa prenatal) hasta los cuatro o seis años de vida, según los casos.
La estimulación temprana no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias sin un propósito claro, es mucho más que eso, es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en formasistemática y secuencial, con el objetivo de proporcionar al niño sano los estímulos que éste necesita para desarrollar al máximo sus potencialidades y capacidades, cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante.
Los estímulos son aquellos impactos que producen una reacciónsobre el ser humano, es decir, una influencia sobre alguna función; éstos pueden ser de distinta índole, tanto internos como externos, físicos como afectivos: la caricia, el ruido, el silencio, el dolor, la lluvia, el sol, la risa, la voz, todos los objetos y los seres vivos. Un mundo sin estímulos sería imposible.
El respeto por sus individualidades temperamentales y cognitivas demandamétodos de crianza que sean sensitivos y respondan a las diferencias individuales”
La resultante del desarrollo varía en idénticos ambientes por la diversidad genética y a la inversa, ambientes diferentes conducen a resultantes diferentes de desarrollo a pesar de una relativa identidad genética.
La mente de un niño es como la tierra de un campo para lo cual un experto agricultor ha diseñado uncambio en el método de cultivo de tal manera que en lugar de tener como resultado una tierra desierta, obtengamos en su lugar una cosecha. El significado de este sentido es que la inteligencia de un niño puede ser aumentada.
El respeto por sus individualidades temperamentales y cognitivas demanda métodos de crianza que sean sensitivos y respondan a las diferencias individuales”
Durante este siglo,autores como Freud y Piaget han identificado al niño como un elemento sujeto a un desarrollo que puede tener desviaciones de comportamiento dinámico y progresivo y por tanto, modificable positivamente y negativamente.
Después de la primera guerra mundial aparece dentro de la psiquiatría el concepto de privación psicológica. En América Latina es frecuente que los niños se encuentren eninstituciones de salud por circunstancias biológicas donde permanecen apáticos y sin respuestas al medio exterior.
Estas observaciones provocaron un especial interés dada la sensibilidad particular de la posguerra, que veían en estos niños abandonados y huérfanos, un símbolo de los problemas emocionales de la sociedad. Para superar estas anomalías se reubicaron a los niños de orfanatos, entidadeshospitalarias o con problemas biológicos en ambientes más satisfactorios, con mayor percepción de estímulos y estos dieron como resultados su recuperación rápida con el contacto del mundo exterior y mejoraron su nivel de inteligencia y de socialización.
“Los escritos de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia tuvieron una gran influencia en el cuidado cognitivo de los niños. Sicólogos y médicosiniciaron proyectos en los cuales ponían en práctica sus conceptos teóricos mediante guías y currículos sobre el cuidado del niño, para lograr un cambio cognitivo o un efecto preventivo sobre la psiquis.
Otros autores como: Benjamín Bloom, John Mc. V. Hunt en su libro
Intelligency and Experience, revisan parte del conocimiento adquirido y dan aportes muy valiosos para confirmar que es posible...
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
EDAD DE LOS 0 MESES A LOS DOS AÑOS
DESARROLLO MOTRIZ
UNIVERSIDAD SANTA LUCIA
ESTUDIANTE
ELIZANIAS CENTENO ULATE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Definición
En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo y relacionándose con el medio, por ello laestimulación temprana se emplea en niños desde su nacimiento (incluso hay quienes empiezan desde la etapa prenatal) hasta los cuatro o seis años de vida, según los casos.
La estimulación temprana no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias sin un propósito claro, es mucho más que eso, es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en formasistemática y secuencial, con el objetivo de proporcionar al niño sano los estímulos que éste necesita para desarrollar al máximo sus potencialidades y capacidades, cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante.
Los estímulos son aquellos impactos que producen una reacciónsobre el ser humano, es decir, una influencia sobre alguna función; éstos pueden ser de distinta índole, tanto internos como externos, físicos como afectivos: la caricia, el ruido, el silencio, el dolor, la lluvia, el sol, la risa, la voz, todos los objetos y los seres vivos. Un mundo sin estímulos sería imposible.
El respeto por sus individualidades temperamentales y cognitivas demandamétodos de crianza que sean sensitivos y respondan a las diferencias individuales”
La resultante del desarrollo varía en idénticos ambientes por la diversidad genética y a la inversa, ambientes diferentes conducen a resultantes diferentes de desarrollo a pesar de una relativa identidad genética.
La mente de un niño es como la tierra de un campo para lo cual un experto agricultor ha diseñado uncambio en el método de cultivo de tal manera que en lugar de tener como resultado una tierra desierta, obtengamos en su lugar una cosecha. El significado de este sentido es que la inteligencia de un niño puede ser aumentada.
El respeto por sus individualidades temperamentales y cognitivas demanda métodos de crianza que sean sensitivos y respondan a las diferencias individuales”
Durante este siglo,autores como Freud y Piaget han identificado al niño como un elemento sujeto a un desarrollo que puede tener desviaciones de comportamiento dinámico y progresivo y por tanto, modificable positivamente y negativamente.
Después de la primera guerra mundial aparece dentro de la psiquiatría el concepto de privación psicológica. En América Latina es frecuente que los niños se encuentren eninstituciones de salud por circunstancias biológicas donde permanecen apáticos y sin respuestas al medio exterior.
Estas observaciones provocaron un especial interés dada la sensibilidad particular de la posguerra, que veían en estos niños abandonados y huérfanos, un símbolo de los problemas emocionales de la sociedad. Para superar estas anomalías se reubicaron a los niños de orfanatos, entidadeshospitalarias o con problemas biológicos en ambientes más satisfactorios, con mayor percepción de estímulos y estos dieron como resultados su recuperación rápida con el contacto del mundo exterior y mejoraron su nivel de inteligencia y de socialización.
“Los escritos de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia tuvieron una gran influencia en el cuidado cognitivo de los niños. Sicólogos y médicosiniciaron proyectos en los cuales ponían en práctica sus conceptos teóricos mediante guías y currículos sobre el cuidado del niño, para lograr un cambio cognitivo o un efecto preventivo sobre la psiquis.
Otros autores como: Benjamín Bloom, John Mc. V. Hunt en su libro
Intelligency and Experience, revisan parte del conocimiento adquirido y dan aportes muy valiosos para confirmar que es posible...
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